第一章 天气和气候 课型：复习课 一、教材分析 《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。 二、教学目标 1.区分“天气”的概念，并能正确的运用，会判读卫星云图，能识别常用的天气符号，并能看懂简单的天气图。 2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布的特点。运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化。 3.阅读“世界年平均降水量分布图”，归纳世界降水分布特点。 三、学情分析 四、教学策略及方法 自主学习，合作探究
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课时：1课时： 五、教具准备 多媒体课件、教案 六、教学重点及难点 世界气温分布特点和世界降水分布特点。 七、教学流程（学法指导，学生活动，习题设计） 【激趣导入】 本次期末考试内容相对期中之前的要简单得多，第四章天气与气候在本次期终考试中占较大比重，气候也是出大题的地方。另外本章内容看似较难，其实规律性较强，识记并不难，只要大家好好记，相信在本次期末考试中都能挽回面子取的好成绩。本节课我们复习第四章的前三节。 【学生活动】认真听讲，端正态度，树立信心，给自己正确定位。 【设计意图】地球和地图这两章内容较难，期中考试得高分不易，打击了部分学生的自信心，在此应多鼓励学生调动学生积极性，帮其树立信心。 【闭卷自查】 第一节：天气 1、知道“天气”和“气候”的区别： 天气是短时间的大气状况，是易变的；气候是长期的（多年的）大气平均状况，是稳定的。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
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（1）卫星云图中白色表示_____________、云层厚的地方一般是_____________，绿色表示_____________、蓝色表示_____________ （2）掌握59页天气符号 晴 _ 暴雨 中雪 大雪 _ (3)认识风向和风级：风向是指_____________， 3、 空气污染指 数 空气质量级Ⅰ 别 空气质量状 况 第二节气温的变化与差异 1、气温的测量工具_____________，放在_____________里，距地面_____________米 Ⅱ Ⅲ Ⅳ ______台风 __ ___ ______ ________ _ _____雪 _____小雨 雨 雨夹小雪 中大雨 ____ 3
2、气温的变化： （1）气温的日变化：一天中，最高温度出现在午后_____________小时左右（14时）；最低温出现在_____________。计算气温日较差=_____________ （2）气温的年变化： 一年中，北半球气温，大陆上_____________月最高，_____________月最低 海洋上_____________月最高，_____________月最低；南半球则相反。 会计算气温年较差=_____________ 3、气温和气温的分布： （1）等温线图 高温中心___________，低温中心_________、等温线密集处温差__、等温线稀疏处温差_____。 (2）世界气温的分布规律： 低纬度气温_____________，高纬度气温_____________（气温从低纬度向高纬度递减） 同纬度地带，夏季陆地气温_____，海洋气温_____；冬季陆地气温_____，海洋气温______。 在山地，气温随着海拔升高而_________。（海拔每升高________米，气温约下降________℃ ） （3）南半球的等温线比北半球平直原因_____________
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第三节降水的变化与分布 1、降水形式包括_________、__________、__________等其中最主要的形式是_____________ 2、一个地方一年内的降水季节变化通常用_____________图来表示 3、世界年降水量的分布规律 赤道地区降水_____________，两极地区_____________ 在南北回归线附近，_____________降水少，_____________降水多。 中纬度（温带）地区，_____________降水少，_____________降水多。 在山地，_____________降水多，_____________降水少。 4、世界降水量最丰富的地方是印度的________，降水多的原因________；最少的地方是_____。 【学生活动】不看任何有关资料独立完成复习提纲，自查疏漏。 【教师活动】教师巡回查看，了解学生的掌握情况，做到心中有数。 【设计意图】采取闭卷自查的方式让学生找到自己的薄弱之处，并加深印象。教师只是查看而不直接指出错误，给学生一个自纠的机会。 【开书明目】 【学生活动】自查中不会做的题目，或记忆含糊不清的题目通过查找课本来解决。 【设计意图】课本是学生学习本学科的根本，让自己找回记忆，同时梳理自己脑海中的知识框架。 【求“师”解惑】
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