445 +21918 743
生2：我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了 2，所以再减2,745-2=743. ??
师：算得对不对呢？你会验算吗？
生：可以交换445和298的位置，再算一遍。
师：好，同学们自己试一试，算一算298=445的结果与刚才的结果一样吗？ 学生尝试独立进行验算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。 2、教学“做一做”。
师：先想一想下面各题是否有进位，在计算并验算。（出示第38页“做一做”） 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流计算及验算的情况，对于解答正确的学生给予鼓励和表扬。 三、总结提升。
师：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯哦！ 四、课堂作业。
第三课时 三位数减三位数
课题 教材第41、42页。 课型 新课
教学目标 1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题 2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。
3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。
教学重点 掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。
教学难点 被减数有0的连续退位减法。 教具准备 课件
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教学设计 个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。
师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？ 二、探究体验，经历过程。 1、教学例1.
师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表）
生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。
生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。
生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。 ??
师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。
学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。 师：把你的解答方法跟大家说一说吧！
生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322. 师：你是怎样计算的？
生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样： 4 3 5 - 3 2 2 1 1 3
给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。 2、教学例2.
师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？ 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
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组织学生交流汇报解答的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3.竖式如下： ．． 4 3 5 - 8 6 3 4 9
师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？ 学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。
汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1?? 3、教学例3.
师：请看下面的问题，你能解答吗？试一试。（出示第42页例3） 学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。 师：说说你的想法吧！
生：求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算403-158=245（部）
师：计算的时候，各位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？
生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2.即： ．． 4 0 3 - 1 5 8 2 4 5
师：如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？ 学生可能会说：
可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的；如果不等于减数就说明计算结果是错误的。
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．． 4 0 3 -2 4 5 1 5 8
可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结果是正确的；如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。 1 5 8 +2141 5 4 0 3
对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。 三、总结提升。
师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？ 学生自主交流。 四、课堂作业。
小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了126个，小兰拾了114个，小宁比小军少拾了20个。 （1）小军比小兰多拾多少个？ （2）小宁拾了多少个？
第四课时 解决问题与估算
课题 教材第43-46页。 课型 新课
教学目标 1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握连加的计算方法。
教学难点 能结合实际情况确定解决问题的策略。 教具准备 课件
教 学 设 计 个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。
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师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。 二、探究体验，经历过程。
师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）
生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 师：从这张单子上你还知道了什么？
生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。
师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。 组织学生交流算法。
可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是： 5 5 8 7 8 3 +2 215 + 11 6 6 7 8 3 9 4 9
我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：5 5 8 2 2 5 +1 616 9 4 9
只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。
师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？
生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。 师：那该怎样估算呢？说说你的想法。
生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。
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