教具准备 课件、小棒。
教 学 设 计 个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。
师：咱们一起玩一会摆小棒的游戏吧！
让学生根据要求摆小棒。由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形，再要求第二个学生白的正方形个数相当于第一 个同学摆的2个那么多。
师：你用了多少根小棒：列算式计算一下。 生：我用乘法计算得出4×2=8（根）。
师：一个正方形用4根小棒，两个正方形要用2个4根，也就是2个4根可以说成4的2倍，这就是我们今天要重点研究的 问题“求一个数的几倍是多少”。（板书课题） 二、探究体验，经历过程。
师：请看下面的情境图，说说你知道了什么。（出示例3情境图） 生1：我知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。 生2：还知道了两种价钱之间的关系。
师：你有什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。 师：把你的想法跟大家分享一下吧！ 学生可能会说：
生1：我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就摆出8
根小棒表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要摆出4个8根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。
生2：我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就先画出一条线段表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍
，就要4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。
只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。
师：想一想，求一个数的几倍是多少，用什么方法计算呢？在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？
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学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。 三、总结提升
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 四、作业设计。
1、摆一个正五边形用（ ）根火柴，摆6个这样的正五边形用多少根火柴呢？ 2、莉莉的奶奶养了9只鸭，养的鸡的只数是鸭的3倍，莉莉的奶奶养了多少只鸡？ 板书设计：
求一个数的几倍是多少
求一个数的几倍是多少用乘法计算。
第六单元 多位数乘一位数
教材分析：
1、本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
2、本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法
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掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题；二是讲乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学要求：
1、 使学生能够比较熟练得口算整十、整百乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2、 使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3、 使学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。 第一课时 口算乘法
课题 教材第56-59页。 课型 新课
教学目标 1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
教学重点 掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点 理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教具准备 课件、小棒。
教 学 设 计 个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图） 生：我知道了游乐园各种项目的价格。
师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。 学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。 二、教学例1.
师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）
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生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。 师：你怎样理解题意？该怎么解答？
生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。
师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说： 生1：因为3个20是60，所以20×3=60。 生2：因为10个3是30，所以20个3是60. 生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60. 师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？
（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000） 2、教学例2.
师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2） 生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 师：你怎样理解题意？该怎么解答？
生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.
师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：
生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。 三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
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四、课堂作业
1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。 20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7 2、口算下面各题。
4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5 板书设计： 口算乘法
20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3= 30+6=36
第二课时 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
课题 教材第60页。 课型 新课
教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点 掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点 理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 教具准备 课件或挂图、小棒、口算看片。 教 学 设 计个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入 出示口算卡片。
6×2 4×2 20×3 40×2 300×2 20×4 50+7 6+40 看谁做得又对又快。 二、探究体验，经历过程。
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