州的试点，已通过阶段性的评估验收，体现了任务型、理论与实践有机结合的课改特色，制定了教学指导方案和相应课程标准，提高了教与学两方面的积极性；计算机类引进了ATA课程和NIIT课程，以双证融通、嵌入式项目课程为主要特征，提高了学生的实践能力和社会的认可度；财经类课程和相关文化课程改革也都在不断深化中。学校的远程教育和网络课程也取得了明显的成效。
逐步推行学分制和弹性学制。继续完善以“必修课、限选课和任选课为主体”的课程体系，扩大学生对课程的选择范围，完成《任选课指南》的编写，可供选择课目174门次，重点培育社会实践及就业指导等方面的品牌课程。根据学分制实施的要求，改革和完善教学常规管理制度，坚持用学分和学分绩点双重评价指标构建学习评价体系，用ABC三个层次对学生分层教学、分层考核、分层评价，实现学生个性化学习，并为学生灵活提供专业分流的机会，为学生工学交替、分阶段完成学业创造条件。
加强了教学研究和课题研究，完善教科研、产学研、课程开发计入教师工作量的制度，提高了教研组尤其是备课组的教科研水平，校级公开课、党员研究课、青师汇报课的影响很大，参与国家级、省市级和校级各类课题研究的人数越来越多，近三年学校承担或主持了3个省级课题、3个国家级子课题、4个市级课题和15个校级课题以及市职业教育2个专业的课程改革研究工作，尤其是国家级“情境—达标”式教学模式的研究和实践课题在全国课题总结交流会上获得赞誉，并获课题一等奖，三年来，在省级以上刊物发表教育教学论文76篇，其中在国家级刊物发表10篇，获市三等奖以上论文219篇；教师主编、参编正式出版的教材或专业用书26本、校本教材13本，学校编辑出版了学报，改版《校园通讯》为《刘国钧高职》。
（四）关于学生综合素质
1．以“自主学习、自主创新、自主创业”为内涵的新三自教育成为德育管理的重要理念并发挥育人功能；学习型班集体建设、文明校园的创建工作卓有成效，校园文化和校园生活丰富多彩，学生的道德素质、人文精神、职业能力、创新精神得到进一步增强，为学生全
面发展和终身发展奠定基础。学生参加体育、艺术、技能等各类各级别竞赛成绩喜人，反映出良好的精神风貌和综合素质。
2．学校德育管理理念及德育目标的设臵紧紧围绕高职校的特点和要求，德育管理的模式、机制突出了系部为主体及学生的自主管理功能，抓好了学生社团的组织及社会实践能力的培养，在原有９个学生社团的基础上，发展成立学生新社团２6个，有5３9位同学积极参与，并为2007年成立学校学生社团联合会作好积极准备。2005、2006年学校被评为常州市大中专学生暑期社会实践活动先进单位，并且有多个班级及学生被评为市级社会实践先进集体和个人。
3．围绕学生优质就业和创业开展系列活动，如评选首届就业创业明星、举行金秋校企合作联谊会、建立校外实习基地、制定并推行实习辅导员制度、强化实习管理十条措施、优秀实习生先进实习辅导员评选办法、聘用兼职实习辅导员、毕业设计管理制度等。学生就业率98%以上，对口就业率85%以上，优质就业率65%以上。
4．学生各类考试水平继续提高。综合高中参加全国高考创历史最好成绩，2305班孙龙同学以612分的优异成绩闯入重点大学“第一军团”，本科达线人数超过75人，本科录取率达52.4%。江苏省普通高校对口单招高考在招生政策有较大调整的情况下，我校本科录取人数连续三年在全省名列前茅。我校成人高考录取人数稳定在85%以上。学校技能工作进一步得到重视，学生参加培训和达级人数又有提高，2003、2004级学生公共技能总合格率达到89.1%，其中计算机达到97.6%，公共英语达到79.8%；专业技能方面，学生都能达到目标要求,其中2002级87.2%以上的学生取得三张以上技能等级证。
5．面向学生，进行宽口径专业培养，加强优才培养工程，各专业选择5%—10%学生列入“优才”培养计划。２００６年确定了２６个班次的１４２人进行专业培训。
6．加大技能教学改革力度，实现专业理论与技能教学课一体化，突出实践教学环节，积极创新技能竞赛导向机制，努力营造“有赛必参，有奖必得”的良好氛围。三年来。技能竞赛取得大面积丰收。以2006年为例，2230班张伟东同学夺得第二届全国数控技能奥林匹克
大赛数控车学生组第一名，为省市和学校争得较大荣誉。另外，取得技能竞赛奖项和名次的选手达84人次，其中，市级竞赛一等奖11个、二等奖17个、三等奖16个，省级竞赛一等奖8个、二等奖19个、三等奖5个，国家级竞赛一等奖或金奖4个。
7．体育艺术成绩斐然。学校综合高中体育课改方案被评为江苏省四星级以上高中体育课改方案特等奖；校田径队荣获江苏省中学生田径运动会苏南片男子团体第一名、常州市星级高中田径比赛男子团体第一名；我校已加入江苏省苏南片及常州市大学生体协。在常州市第二届民乐大赛、常州市第四届高中生三独比赛中我校学生荣获二个一等奖、四个二等奖、一个三等奖。
（五）关于师资队伍建设
学校推进的“4020师资队伍建设工程”成效显著，学校已拥有特级教师1人、特级后备教师2人、市级拔尖人才2人、市级学科和专业带头人、中青年（双师型）骨干教师、技术能手、教学能手和教坛新秀等27人，市级优秀班主任 25人。截止2006年底，市级以上骨干教师(含双师型、优秀班主任)人数已占专任教师的22.2%；校级骨干教师（含双师型）和优秀班主任人数已达137人，占专任教师的58%以上。王猛老师获得“常州市机电职业教育王猛名教师工作室”资格。文化学科和专业学科的“大循环”结构的师资配臵已基本完成。学校升格高职校后，师资结构进行了较大的调整。教师职称评聘逐步转入高职校系列，产生了首批副教授，研究生比例和双师型教师比例逐步提高。公开选拔专业负责人推动了专业建设和课程改革建设，为骨干教师培养创造了专业成长的条件。
学校加大师资培训的投入，2006年度师资培训费为2206元。从2003年建立的教师“后备人才库”经多次调整充实，已储备教师人数的三分之二作为重点培养对象。按“三年内专任教师普遍轮训一次”的要求，截止2006年底，培训人数已基本完成。继续实行学科带头人、骨干教师、优秀班主任引领下的个别化培养。以进校五年新教师为对象的“新生代教师培养计划”和与之配套的督导评估机构全面启动。学校联系并鼓励教师个人在校内外自主选拜指导教师，并吸引外
校专家包括行业专家帮带本校教师。2006年度，有18名师生分赴德国、英国、新加坡、韩国等国进行研修。
（六）关于管理和规章制度建设
学校加快实施专业系部的“部门管理责任制”，通过完善两级聘任制，将管理重心下移，并逐步扩大部门的职责和权利。在全员聘任制的基础上，推行竞争上岗、低职高聘、流动调整等制度，实行“聘用制、代理制、雇员制”的不同身份管理。行政人员加强了“绩效制度”管理。充分发挥教代会、民主党派、工会、团委和学生会作用，认真处理代表的各项提案。不定时举行各层面的“沙龙式”的座谈会。
为适应高职校建设和办学体制改革的需要，根据市编委的文件精神，逐步增设了新的系部和基础部，调整和充实了学校有关行政部门。学校对主要规章制度进行全面整理，并就制定和修订规章制度进行全面部署。制度改革的重点主要凸现高职校的基础能力建设和体现教职员工本身价值上。新规章制度的出台，将对高职校制度文化建设产生积极的影响。
（七）关于办学效益
学校办学效益连续三年实现新的突破。2005年学校总收入2438万元，比2004年同期增长9.6%，其中自筹收入完成1258万元，增长18.21%；社会培训全年累计9205人次，创收163万元，增长31.1%。2006年学校实现总收入3160万元，增长29.61%，其中自筹收入1486万元，增长18.0%；社会培训、产教结合创收191.02万元，同比增长17.2%，其中社会培训创收176.45万元。
积极发展学校福利事业，逐步提高教职员工福利待遇。教职员工人均总收入按同口径统计,2004年度增长22.5%，2005年度增长9.3%,2006年度增长21.15%(不含工改增加部分),三年年均增长17.64%。多年来，为教职员工办实事办好事：坚持每月收集师生反映信息，聘请法律顾问维护教职工合法权益，广泛成立体育健身协会，建立在职老教师老同志疗养制度，为教职工学习驾驶和停车提供服务，为电瓶车增设充电插座，为教职工提供医疗咨询和代购医保药品，办理重大疾病互助保险，常年为教职工家庭维修服务并代购生活用
品，为教职工子女解决上学问题，为青年教师联系租房并予补贴等。
三、规划实施主要体会和存在问题
（一）主要体会：
1．从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 在三年发展规划中，我们用较大篇幅进行发展背景分析，力求把握形势和机遇，以确定学校发展定位、发展方向和发展策略。学校要求各部门、各系部组织教职员广泛社会调研，认清形势，统一认识，协调行动。2005年学校升格高职校后，学校及时引导教职员对学校发展转折及定位的认识，增强对五年一贯制和高职专业的认识，增强对学校自身能力的认识，从而增强忧患意识和发展意识。
2．从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 学校发展规划是一个持续的过程，作为学校，既要完成三年规划中确定的具体工作任务，又要完成三年内所不能全部完成的工作任务。我们认为，这就是学校可持续发展的道理。在三年发展规划中，我们较多地渗透多年来逐步形成的学校文化和办学思想，其目的是保持学校的鲜明特色和可持续发展能力。在每次自评和年终总结时，学校都积极引用鲜活的人和事诠释学校文化和办学思想，并逐步内化为全体教职员工共同遵守的自觉行为。
3．从量化质化的角度，注重目标管理的实绩实效
制定总体目标和年度目标以及各部门行动计划时，注意量化和质化，并按部门分解目标工作责任和任务。学校和部门行动计划主要涉及的要素为：具体项目任务（含量化标准），可行性（含成本核算和经费支出），确定完成时限，负责人和分管人，检查方式，评估方式等。
根据三年主动发展确定的目标和任务，学校从2004年开始，按年度制定了工作目标及实施计划，并将目标任务按六个项目20个子目标具体分解到部门及相关责任人。在年度和终结性自我评估时，我们较多的引用了量化的数字和质化的描述性语言，并将具体结果作为