《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核作业参考答案
电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第一次形成性考核及参考答案 要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播\\某一节IP课\\某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。 形式：提交文本学习体会(不少于500字)。辅导教师可组织课堂分析讨论。
参考例文：
勿给孩子乱贴多动症的标签——学习“儿童多动症问题”有感
在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习，我深感不能不分青红皂白地给孩子贴标签。
注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似，但是本质不同。如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下几个方面进行判断： 首先是注意力与兴趣的关系上。淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。其次是行动目的性方面，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。然后在自制力上，淘气孩子在一定的环境下是有自控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做出越轨的事情，这是很让人头疼的。再次，在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现出动作笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。
淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。其次，淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。
作为教师，我们一定要以严谨审慎的态度对待儿童的调皮淘气行为，千万不要以自己的一知半解给儿童乱贴标签。
电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第二次形成性考核及参考答案 小组活动/网上主题讨论
要求：某些章不提前提供小组活动和网上主题讨论的资源，包括讨论目的、阅读材料、讨论话题等，学生在学习中选取某一章或某一个讨论主题，展开讨论，在论坛里发帖子，没有网络使用条件的，教师组织小组活动进行讨论。 形式：论坛发帖或小组讨论，辅导教师积极参加和引导，严控帖子质量。 参考主题：经典的一课、震惊全国的金华学生弑母案、行为问题儿童的成因分析 讨论主题：
1.作为教师，你如何看待家庭环境对儿童发展的影响？和幼儿园、学校对儿童的影响有什么不用？
2.作为教师，你工作中发现哪些常见的儿童发展问题，你觉得有哪些原因导致了这个孩子或这些孩子的问题。
3.你如何看待幼年时存在的发展问题与长大后的成就、发展之间的关系？作为教师，你是如何看待存在发展问题的孩子？
请同学们在以上三个问题的基础上展开讨论，踊跃在论坛帖子里发言或者在小组活动中积极发言。 （讨论略）
电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第三次形成性考核及参考答案 一、 简述题
1. 列举儿童发展问题形成的内因?(1)遗传作用。(2) 脑损伤或脑功能失调。( 如母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)(3)生化失调。(如神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4) 先天或后天生理性问题。( 如难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等) 2、简述儿童多动症 的主要特征 。 (l)活 动过多 ;
(2)注 意力集 中困难 ; (3)冲 动性 ;
(4)学 习成绩不佳 ; (5)神 经发育障碍 ; (6)情 绪和行为问题 。 3、简述如何对儿童空间知觉进行 日常检测?
(1)是否常把 3写成 “E” 、6和 9难 分 、“土”和“士“同一等 。 (2)是 否能在“对指测验”中轻松通过 。
(3)是 否常常把鞋穿颠倒 了(6岁 孩子很少 出现)。
(4)是 否对“向左转”“向右转”的 口令有灵敏和准确的反应 。 (5)数 学竖式对齐是否总出错 。 4、简述感统训练中运动疗法的特点
感统训练就是在运动中刺激大脑中枢神经发育，达到解决感统失调的目的。比如多特儿童专注力。
5、简述如何使用模仿法矫治儿童退缩
（1）通过图片、录像等帮助儿童模仿学习良好的行为。观看时指导他们注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验。 （2）引导儿童现场模仿学习，观看现实生活中儿童之间相处的情景。 （3）引导儿童逐步有简单到复杂，分阶段参与社交实践活动。
二、案例分析题： 案例一
.小 刚上小学 1年级 ,是 一个捣蛋鬼 。上课 时坐立不安 ,小 动作 不停 ,不 是 东 张西望 ,就
是摆弄铅笔和橡皮 ,或 者找 同学讲悄悄话 。他说 自己老是分不清楚 b、 d,觉 得语 文 、数学 、英语 太难 了不喜欢上 ,而 在美术 、自然常识等课程上表现却特别积极 ,常 常老师问题还没说完 ,他 就 站起来脱 口而出。回到家 ,小 明也是一个麻烦人 物 ,他 喝水 时也 没看看杯 子里 的水是凉是烫 , 拿起来就喝 ,结 果被烫 了,他 就发脾气 、大哭大闹 ,妈 妈怎么哄也没办法 。 1653根据 以上材料分析 :小 刚的表现属于何种 问题行 为?你 判断 的根据是什 么?作为他 的班 主任教师 ,该 如何对其进行辅导? 小刚的表现属于多动症 。(2分)
因为他有 明显 的多动症 的特征 :注 意力集 中困难 、活动过多 、冲动任性 、学 习成绩 不佳 、情 绪和行为问题等 。(2分) 辅导策略 :(每 个要点 1分 ,共 9分 ,如 结合案例进行 了阐述 ,加 4分)
(D采 用支持性心理疗法 ,和 家长多沟通 ,鼓 励他们克服消极悲观情绪 ,引 导小刚树立改善
案例二：
小葵刚进人小学 ,她 活泼听话 ,和 同伴相处得很快乐 ,老 师也很喜欢她 ,还 选她 当了小
队长 。但 因为是重点小学 ,学 校 的要求很严格 。课业 抓得 比较 紧。爸爸妈妈对小葵 的要求很 1664高 ,总 是要求小葵考双百分 。
最近几个月 ,小 葵心情低落 ,上 课也总是走神 呻成绩 明显下降 。老师找过她聊天 ,但 是并没
有改善 。在妈妈 的追 问下 9小 葵终 于道 出了实情 :“ 我也 不 知道 ,我 一 L课 就 总是 自己在 “放屁”9一 直放 ,我 觉得周 围的小朋友肯定听到了 ,或 者闻到了 ,我 害怕他们知道 ,很 紧张 。可是我------------
答案：小葵存在强迫观念 的强迫症倾 向。(2分 ) 成 因 :(4分 ) 进人小学 ,环 境改变 了 9学 习任务加重 ,家 长过分严格 ,可 能引发 了小葵强烈 的焦虑 、不安 等情感体验 ,影 响了大脑皮 质兴奋 或抑制过程过度 紧张或相互 冲突 ,形 成 了病理 的惰性 兴奋 灶 ,促 发强迫症 。 矫治 : （1）心理治疗
② 理疏导 ,向 小葵解释问题产生的原 因,消 除她的焦虑 。 ②森 田疗法 ,协 助小葵对其观念顺其 自然 ,不 理 睬 ,不 对抗 。
(2)心 理护理与帮助
①创造和谐 的生活环境 ,为 小葵营造 良好 的学 习和生活氛 围,不 对其过 于严格 。 ②组织小葵参加集体文娱活动和一定量 紧张的体力