4．培养儿童多方面的兴趣，转移注意力。引导梦梦多参与丰富的集体活动，释放多余的性能量。
5．养成规律作息的生活习惯。梦梦的行为出现在午休时，如果梦梦中午不愿意午睡，老师不应该强迫其上床睡觉，睡觉时也可以把他的手放在被子外面。 案例二：
小 刚在老师眼里算是一个令 人头疼 的人物 。从早 到晚总有别 的幼儿 跟老 师打小报告说他打人 ,弄 坏 了别人 的东西等等 。即使在课上 ,他 也是不停地盘弄着 自己的衣服或是吮吸 自1606已的手指,他 的座位就在通往睡眠室的楼梯下面,所 以他还时◇肘 吊着带梯挟手荡过水荡过去。老师已经不知道说过他多少次了,但 没有明显的效果。往往是老实一会儿又不行了,老 师们很不喜欢他。她们觉得小刚虽然已1经进人申班下学期快上大班了,但是他和别人的交往能力及自我控制能力却跟一个刚进幼儿园小班的幼儿差不多。老师对这个屡教不改的顽固分子已经失去了施教的信心和关注的*趣 。风犟听到老师的严厉呵斥“小刚 !” 就基本说 明他又犯“错误”了。他在整个班里基本处在被老师责骂和被同伴排斥的边缘状态 。 根据以上材料分析 :小 刚存在哪些发展问题?教师应如何对其进行矫治?
答案：从案例中可以看出,小 刚存在 自控问题、交往技巧问题 ,以 及攻击、课堂捣乱等行为问题 。 矫治策略 :(以 下四个方面 ,每 个 3分 ,共 12分 ,可 以用 自己的语言表述 ,并且要有一定 的 阐述 ,言 之有理即可得分 。)
(D培养小刚的 自控能力 。重视榜样的作用 ,教 师向小刚展示 自控 ,教 小刚 自控 。帮助小 刚形成正确的自我评价的态度和方法 ,并 且给予小刚一定的自主权和主动权 ,鼓 励他 自己鼓励 自己。建立严格的行为规范,帮 助小刚制定规则 ,实 行奖惩机制。
(2)培 养小刚的社交技能。可以通过同伴和成人直接传授 ,告 诉小刚基本的交往技巧。组 织小刚对同伴交往活动进行观察。教师给小刚做好榜样 ,让他
们在观察模仿 中学会交往 。教 师可以让小刚和其他幼儿组成小组 ,遍 过活动和游戏指导其社交技能。
(3)矫 治小刚的攻击行为 ,应多进行道德观念培养 ,可 采用游戏疗法 ,加 强小刚对规则的认 识。另外 ,还 应了-解小刚攻击行为产生的原因,适 当用惩罚法或隔离法 ,但 尽量不用武力。一 旦发现小刚友好地和同伴在一起 ,立 即给予表扬或强化。
(4)对 课堂捣乱行为 ,可 采用消退法 ,在 不影响教学活动的前提下 ,老 师不予理睬和过问。 尝试采用表扬鼓励的方法对待小刚,让 其感受到老师的信任。还可实行代币制 ,强 化其好的 自 控行为和课堂行为。必要时结合短时的惩罚 ,如 隔离法等。 (2)奖 罚分 明。利用正强化法或代 币制塑造小刚行为 。当小刚出现 良好行为时 ,及 时给与 表扬或奖励 。对小刚的不 良行为 ,应 适 当批评 和处罚 。处罚 的同时应使小 刚 明 白这是对他 的 关心 ,没 有恶意 。 (3)当 小 刚发脾气时 ,采 用消退法 ,不 予理睬 。
(4)对 小刚设立简单且 明确的规矩 ,给 小刚提的要求要恰 当 ,不 能过于严格 。 (5)多 提供给小 刚参加体育活动和体力劳动的机会 ,对 其过多的精力给予引导 。 (6)发 现小刚的特长爱好 ,创 造条件 ,协 助家长培养小刚的学习兴趣 。 (7)上 课时采取措施控制小刚的双手 ,预 防多动 。
(8)在 讲话或布置任务时适 当身体接触 ,注 视小刚进行交谈 。 (9)教 学 内容和方法要突出重点 ,上 课形式生动多样 ,多 给小刚提供操作和练习机会 。 案例三：
7岁的小雪长的漂亮，学习也不错，很招人喜爱。家里每有亲戚朋友来访，都对这孩子赞不绝口，都喜欢她、夸奖她。可是，小雪越来越瞧不起别人。小朋友们
都不爱和她玩，她也不爱搭理人家，有时甚至对成年人也非常傲慢无礼。她父母为此很无奈，向我讨教怎样才能改掉孩子自负的毛病。 5岁的文文性格文静，似乎************
答案分析：儿童自以为了不起的自负心理，是自我认知缺陷的一种表现。处处瞧不起别人、对大人也常常傲慢无礼，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。
一般来说，自负多表现在家庭条件较优越，或具有某种先天优势的孩子身上。自负产生的原因是多方面的，但是从家庭这方面来讲，多是由于家长对孩子过分宠爱、不能正确客观地评价他们所导致的。
小雪的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，更使许多同龄人对她刮目相看。这些过分的夸奖，客观上助长了她的自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切。这说明，孩子还缺乏全面客观地评价自己的能力。如果成年人再对孩子评价不适当，就会给孩子带来一种错觉，以为自己真的像人家评价的那样毫无瑕疵。
而文文自卑是一种不健康的心理，一种人格缺陷。它过多地否定和贬低自己，抬高别人，影响了对自己正确、客观的判断，不能客观地、正确地看待自己和周围的人和事。自卑会影响到人格的健康形成。过度自卑的孩子往往敏感多疑，胆怯懦弱，孤僻内向等。自卑往往源于孩子的幼年时期。它会对人的一生产生消极的影响，长期生活在自卑阴影中的孩子，会背上沉重的心理包袱，甚至一生都被自卑所困扰，影响了自己的发展前途。 案例四：
童童长得身强力壮，虽然只有4 岁，但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，
又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。
根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治?
童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为) 。
原因分析： (1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。(2) 生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。(3) 教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。(4) 现代传媒影响。(5) 错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释， 并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
矫治策略：(1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏疗法，加强儿童对规则的认识。(2) 进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。(3) 对儿童日常环境进行适当控制， 如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。(4) 进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。(5) 对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因， 适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。
电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第五次形成性考核及参考答案 个案研究报告（100分）
要求：学生联系课程相关内容（如行为问题、情绪问题、学业问题、社会能力问题等方面），结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。
形式：可参考课程平台上范例的格式（《瑶瑶入园记》、《选择性缄默症心理辅导个案研究》），撰写研究报告，具体包括案例介绍、案例分析、辅导矫治方法、辅导效果等内容。（不少于800字） 参考格式：
题目（根据个案研究内容自拟） 一、案例描述
简单介绍个案儿童的现状、存在问题或问题发生的经过。 二、案例分析
对个案的发展问题进行判断。
对个案问题产生的原因进行一定的分析，可从儿童自身、家庭、机构教育、社会环境等多方面进行分析。 三、辅导策略
针对个案的问题，提出可行的教育或矫治计划。 四、辅导效果（案例启示）
描述辅导后达到的目的，儿童改善的情况等，也可针对本案例，总结一些可供同行借鉴的方法、教育思路等。 参考例文：瑶瑶入园记
从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步。对他们来说，离开了朝夕相处的父母及长辈，来到幼儿园，陌生的环境、陌生的人都会让孩子感到无所适从。让每个孩子都能尽快的渡过初入园的焦虑期，愉快的上幼儿园，这是每个幼儿教师面临的课题。
一、案例描述。瑶瑶，女，2006年6月出生，2009年9月1日开始在其他幼儿园入学，9月14日家长要求转入我园。 家长在报名时介绍了孩子的