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我们只有在工作之余，继续开学习之源了，才能源源不绝地吸收更多养分，滋养学生。 德国教育家第斯多惠说：一个人一贫如洗，对别人不可能慷慨解囊。 凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人； 教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人； 教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地教育学生。当今的社会是信息的社会，是互联的时代。信息时代的孩子，是聪慧的，是创新的。
他们闪着智慧的奇思妙想、妙语连珠常常让我震撼不已，他们带着好奇的连串问题有时让人
招架不住这些，都让我深深的感到作为一个信息技术教师，迫切的需要拓展视野广泛学
习。 我们不仅要去钻研络技术、多媒体技术、人工智能领域，我们还要涉猎古今名著、中
外 ; 我们不仅要捧起纸质的书籍，我们还要钻研电子书；我们不仅要汲取知识，我们还要领悟、升华知识。 我的第三点感悟是：尊重自己的教学风格，才能成就智慧型教师。曾经有段时间，我经常上观摩省内信息技术名师边楚女老师的课堂教学录像，感慨佩
服之余，数次在自己课堂上进行模仿教学，每每效果不甚理想。总是百思不得其解！为什么
同样的教学案例，教学风格，到我的课堂，却总是收效甚少呢？《智慧型教师的诞生》书中有这么一句话点醒了我：智慧在本质上是高度个性化的，没
有完全相同的智慧，每个人的智慧都深深打上自己的烙印的。 边楚女老师的教学风格源自于她的生活经历和知识累积，在她的课堂上看似随意的提问
探究，里面包含了她积累了多年的教学智慧。 我终于明白了，要想成为智慧型教师可以借鉴一些优秀教师的教学分析，但是必须形成
自己独特的教学风格。那么，要形成自己独特的教学风格，要先尊重自己的风格。每个教师都是独一无二的， 我们不能妄自菲薄。经年累月的课堂教学会默默地留下很多宝贵的经验在我们的脑海里。我
们应该学会珍惜它，重视它，发展它。我们应该深入挖掘自身的优势，扬长避短，而不是彻 篇三：智慧型教师演讲稿 篇一：智慧型教师演讲稿 做一名智慧型的新型教师
美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大
的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。因此，做一个智慧型教师尤其重要。 智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
我认为做一名智慧型教师，首先需要主动学习，不断学习。教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。其次，是教学实践。如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才干。教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。正如每人各有一种思想，互相交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育家一样的成就. 再次，要学会反思。教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、
自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。
记得一次区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是五六岁的孩子！无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？ 我决定让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到汪旭美想玩朵朵手上的玩具，就拿了自己的书去跟她交换。朵朵当时正玩得起劲，没有答应。汪旭美不死心，耐心的把自己的书一页页翻给朵朵看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，朵朵被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培
养一种生活智慧吗？当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。
作为一名教育者，我们需要“用智慧去读懂每一位孩子”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。” 这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
我认识到智慧型教师需要在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成，也需要我们教师时时处处做个有心人，去发现孩子们心中那无数的梦想。我愿做一个智慧的引导者，为把他们引向健康快乐的成长之路，轻轻扬起小仙女的神奇魔棒......
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 王倩
XX年4月篇二：教师演讲稿