收获与分享，一次令自己震撼的精神之旅
——2013“国培”初中语文学科带头人班学习总结
安徽省肥西三河中学 胡俊生
2013年8月5日，带着几多疑惑，几多兴奋，风风火火乘车赶往淮北师范大学，参加2013年国培计划——安徽省中小学“学科带头人”脱产置换研修（2013）淮北师范大学初中语文学科带头人班的学习。整个行程用了6个小时，清晨出门，直到下午3点钟才匆匆赶到到了淮师大，由于班主任董奇峰教授等人的精心安排，报到、安排住宿等一切井然有序。温馨的提示和亲切的问候，让我在这高温酷暑中体验了丝丝清凉。
一进入宾馆，我便迫不及待地看了看学员手册中的“研修日程表”。课程和活动的内容安排非常丰富。看来这次学习并不轻松。我特别关注了一下培训目标：1、能把教学设计方案设计得更科学，更规范，更合理，更艺术；2、能够把课堂教学技能锤炼得更纯熟，更高超，更得心应手；3、能够了解到一些先进的语文教学理念，并能将之运用到教育教学的实践和思考当中，提高论文质量；4、通过课程学习和成果交流，形成可共享的案例与教学资源，从而能够制定出一份比较切实有用的专业发展规划。看了这样的目标，的确值得期待。希望自己通过3个月的培训和实践研修，能够顺利完成各项任务，实现上述目标。
本次学习总体分为三大阶段：理论研修、影子学校实践研修和返岗研修。目前为期三个月的理论研修和实践研修已经圆满完成。现将
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研修的相关情况总结如下： 一、聆听专家，研修理论
（一）、走在研修教学理论与实践的路上
8月6日，培训正式开始的第一天。今天上午9点，举行开班典礼。所有语文班的学员计三百多人济济一堂，冒着酷暑拥挤在一个没有空调的附中多媒体教室中。除了热，就是热。明显感觉自己身上已经有了些许馊味。但是按照董齐峰教授的箴言：既来之，则安之，还是安心参加培训吧。下午3点开始，按照培训日程安排表上所说是“学员教育教学资源的呈现和分享”，其实就是每名学员自我介绍。班级成员到齐应该是49人，但是到今天下午为止，仅到了32人。大家在介绍自己时，风格各异，更多的是表达自己的困惑。当然也有展示自己的教育思想和风采。令人难忘的细节是董奇峰教授的随机点评。他能根据随机上台发言学员的相关信息，机智地加以点评。或幽默，或风趣，或简略展示思想，或睿智点评时事。董教授向我们展示了本色语文的特色：从语言中感受语文的真正魅力。
从8月7日开始，密集的各路专家、教授和来自一线的老师就来到我们身边，引领我们进入了所谓的“魔鬼训练营”。
8月7日，上下午各安排了一位当地的名师为我们作报告。上午是淮北一中的陈超老师，他讲座的主题是：为学而教——确立“学情”视角，探索“促学”之路。陈老师是淮北市的学科带头人，多年承担文科实验班的语文教学任务。他理论联系实际，从如下两个方面详细阐述了自己的观点：其一，理念转身，以“学”为本；其二，路径探
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索，学情把握。从整个讲座的内容分析，我的总体感受是陈老师试图从我们目前语文教学的现实状况入手，深入剖析教学现实窘境产生的原因，并根据新课程理念，提出自己解决的办法。那就是无论教学的哪个环节，心中始终装着学生。在具体设计课堂教学时，围绕学生学习起点、学习状态和学习结果三个方面深入把握学情。听过讲座后，我深有感触。扪心自问，我以前的教学有没有真正从学生的角度考虑过？是否真正落实了分析学情的任务？回想起来，真是汗颜。
下午，安排的是淮北杜集区实验中学的徐平谷老师的讲座。他的主题是汇报他在参加华师大学科带头人培训的见闻和感受。他们的培训内容跟我们这期的安排大致相当。从徐老师的介绍中，我明显可以感觉这次的培训跟往常的不少继续教育的培训还是大不相同的。按照参加培训的其他学员的讲法，就是我们以往参加的不少培训都是更为关注的交费和考勤，至于学习效果还在其次。而本次不同，培训费用由财政部承担，住着宾馆，给我们开展讲座的大多是全国各地知名的大家。更为重要的是培训的形式和内容更为丰富，有理论的阐述，更有为期一个月的影子学校的实践研修和为期五个月的校本研修。徐老师最后还具体汇报了他学习后的体悟和运用。他的体悟和训后的实践，有理论的高度，也有可操作性的实践提炼。这些内容有待我回去后认真反思和总结，以更好地增强本次培训的效果。
8月11日及以后的几次课程是董奇峰教授对专业能力和文本解读的专题讲座。这么多课例和众多的文本解读，信手拈来，哪一例不是在反映我们教师必须具备的专业知识和专业能力呢？董教授对文
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本的解读都有独到的见解，如果没有深厚的功底和积淀，是不可想象的。比如他对余光中《乡愁》诗的解读，令我耳目一新，茅塞顿开。原来解读文本还应该这样：深入研读文本，从文本中具体的字词句入手，结合作者的经历，对作品作出合理的解读。而不是人云亦云。我从教十余年，对这首诗也多次上过。但基本都是随大流，侧重引导学生领悟作者对故乡的爱、对祖国的爱。扪心自问，关键的是自己还没有真正深入研读文本，往往更多情况是依赖教参和市面上流行的教学设计。这些其实只是概念上的知识，自己实在是没有真正消化，以致在教学时迷失了自己。
从20号开始，我们边听讲座，边开展同课异构活动。先后进行的课题有：茅屋为秋风所破歌、孤独之旅和亲爱的爸爸妈妈。让我印象深刻的是第一次的同课异构活动。当天先是梅老师对该课的教学设计和制作的课件进行解读，侧重教学过程的说明。接着，刘老师进行了无生上课。最后由董教授对他原来到某中学上课的课件进行解读。梅老师的设计主要突出了新课程理念，围绕感受诗歌的音乐美、画面美和情感美来解读诗歌。尤其值得一提的是她的目标和作业的设置，都分别设置了基础性的和发展性的。这体现了分层教学的理念。刘老师的课充满激情，教学基本功扎实。对文本的解读也有不少值得借鉴的地方。董教授的解读条理清晰，重点突出。本节课主要解决四个问题：再熟悉杜甫这个人；积累几个词语；使用汉字，我和杜甫差多少；前人的观点，你同意吗。最值得学习的是董教授对教材的处理，立足于教材，但不迷信教材，对教材中出现的不合理的地方有效提出，这
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利于学生理解，也利于培养学生敢于质疑的精神。
之后，我们的讲座和研讨活动具体关注到各类文本的教学和作文教学。仍然是各类专家、老师齐聚。如关于作文教学，有来自江苏师大的魏本亚教授以互动的讲座形式，引导我们思考了初中作文教学。大家共同探讨，提炼出当下作文教学中存在的几个突出问题：学生普遍没有生活、语言贫乏、思维不开阔、应试教育的弊端和作文的模式化训练。据此，魏教授提出两个观点：1、作文就是游戏；2、作文是为生活服务的，作文必须与生活对接。然后结合实例围绕学生写作的各个过程，详细进行指导。听过讲座，深感作文教学有效性原来是有章可循的，是可以通过一些策略来激发学生写作兴趣的。比如如何引导学生观察自己的生活、如何评改、如何通过阅读来积累等方法，可操作性很强。扪心自问，自己以前的作文教学真正有效实施了吗？以前基本都是围绕应对中考特点，随意写，随意改，缺乏科学性，这当然对提高学生作文水平帮助不大，甚至起到反作用。
也有来自亳州和寿县的一线老师与我们探讨作文教学问题。两位老师为了提高学生的作文水平，都想方设法作了一些有益的探索。两位老师不约而同提到了在作文评改时自改互评的问题。其实，自改互评的提法由来已久，也有不少老师进行了积极的实践。但是限于教育主管部门的强制要求和学生评改意识的不足，我校在曾经坚持过一段时间后，早已经流产了。我们学校要求在每月的月查月报中，规定语文老师自己评改作文的数量，同时还要根据老师评改作文的认真程度评出等级。如果采用上述方法，则不统计到老师的个人评改作业业绩
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