中。而这一检查结果会直接与绩效工资挂钩，为了这养家糊口的绩效，谁还去组织学生自己自改互评呢？有这个时间，还不如自己抓紧多改几篇，多写一些评语。但是，教育是良心活。现在想想，单纯为了迎合检查而放弃了教学探索，真的贻害无穷，误人子弟。其实，我们可以在注意配合检查的同时，自己再尝试进行一些探索。关键是如何寻求两者之间的平衡。这点需要深入思考！
王荣生和胡明道这两位语文界大牌的到来，将我们的理论研修推向了高潮。王荣生教授围绕教学设计的两大方面——教学内容的确定和教学环节的组织进行了一天的讲座。他的讲座，是对自己思维的洗礼，理念的碰撞。动摇了自己以前教学时的所谓坚守，以前还真没有真正从学生角度思考“教什么”和“怎么教”的问题。一整天的学习，充分了解了备课原来还可以这样做。立足起点和终点，在过程中搭两三个台阶。这看似简单，实则教师的教学机智、理论素养等都蕴含其中。
9月12日胡明道如约来到淮师大。先是示范课，接着是专题讲座。示范课是《最后一片叶子》。讲座有两个专题：其一，让生成因预设而丰富；其二，课堂教学实施行为浅议。胡老师认为：生成因预设而丰富，预设因生成而精彩。她提出预设的根基与本源是文本的解读与发现和学情的预估与应对；预设的框架与内容包括设定目标、架构环节，着眼细节、精心策划。同时，胡老师采取正反对照的方法，具体阐述了课堂教学的实施行为。她对课堂教学的不当行为进行了罗列和归因分析。从而引导我们进行有效甚至是高效教学的实施行为。
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在这里，她仍然围绕教学的预设和生成这两大要素进行了详细的例证。说服力强，可操作性强。
（二）、走在研修教科研的路上
随着培训的不断深入，我们培训的侧重点也不断发生变化。因为我们是安徽省农村中学的学科带头人。所以，光会教学还不行，还必须精于教学研究。因此，我们的课程也安排了一些关于指导教学研究的内容。
8月8日，我们迎来了江苏连云港高师硕士生导师李明高教授。他利用一天的时间为我们学科带头人班和教学能手班共同作了《走向研究：丰盈我们的教学生活》的讲座。李教授的讲座意在进一步增强我们的研究意识，提高我们的研究能力。他提出了我们参与培训的关键词：洗脑和充电。具体提到了两大问题：我们为何走向研究？我们如何走向研究？李教授结合开展教学研究的实践，深入浅出地为我们介绍了研究需要底气，需要眼界，需要规范，更需要品质。我对阅读需要底气，要广泛进行阅读深有感触。平时工作中，往往由于俗务过多，没有充分进行广泛阅读，从而造成有时虽然对某一问题心有戚戚然，但是这稍纵即逝，没有形成文字留下来。现在想来，一方面是由于时间和精力，另一方面更是由于没有深入阅读，自身的底蕴不够。特别是理论积累上的不足比较明显。这段时间真的要充分利用好，多读书，多思考，多写作。
来自淮师大教育学院的王家云教授，给我们带来了“研讨：初中语文教师如何开展课题研究”的讲座。他用详实的资料分析了近些年
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安徽省省级立项课题的特点，具体指导了课题申请及相关表格的填写。听后充分认识到，在课题申报的过程中，真是细节决定了成败。王教授提到的很多细节都是我们容易忽视的。这些内容现实针对性非常强。
而来自阜阳颍州区教研室的许文标老师，则为我们带来了“草根化的语文课题研究与教育写作”的专题讲座。这次讲座立足点是一线教师，突出“草根化”。听后感觉，课题研究也并不是高不可攀、深不可测的。特别是在申报市级以上课题时，更有了信心。对于讲述教育叙事，自己之前写的很少。听后思路更清，目标更明。其实，教育教学中的点点滴滴都可以入文。 二、自我反思，收获成果
经过一个多月的理论学习，自我感觉收获颇丰。
首先是自己理论素养得到了一定的提升。经过专家的点拨和启发，加上自己的反思和提炼，本人在研修过程中，先后完成了数篇论文的写作或者构思。完成的有：信息技术环境下学情研究例谈；例谈2013版教材阅读部分新变化及高效处理策略。第一篇参加了由中央电教馆组织的第四届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛的评比，而第二篇已经被《语文教学通讯》杂志编辑初审通过。另外，还有几个选题和教学实录正在进一步构思和搜集整理素材之中。
其次是自己对教材的解读能力有所提高。以前在教学过程中，基本上是唯教参是从。没有真正对文本进行阅读，从而也就很少有自己的阅读体会。正因为如此，对学生学法的指导也就无从谈起。自己以
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前的教学态度可以说是非常认真，但是路子不对。今后的教学，首先必须是自己的深入阅读文本，合理解读文本，然后再研究学情和目标，设置主问题，让自己的教学预设更加合理有效。另外，在教学过程中，应不断想方设法促成教学的生成，真正上出语文味。
通过第一阶段的研修，各路专家很多观点让我思路明晰，心灵震撼。第一阶段的学习正是战高温、斗酷暑的时刻。然而，身体之热是外在的，专家的讲座让我的内心也激情澎湃，真的可以算是一次精神之旅。不过，好戏还在后头。接下来，是分享与收获的实践研修阶段。 三、收获与分享，在梅苑学校实践研修的日子
2013年9月中旬，我们学科带头人班一行18人，在淮北师大文学院董奇峰教授的带领下，来到淮北市梅苑学校。这所学校的新校区斥资数千万元打造，教育教学设施一流。来之前，便听说这所学校的教育教学质量在淮北市也位居前列。软硬件跟我们学校相比可谓天壤之别。因此，我是带着景仰的态度来到梅苑的。既想从指导老师处习得真经，更想深入学校日常管理探得他们的管理理念和措施。为期一个月的实践研修，弹指一挥间，很快过去。刚找到了一些感觉，就匆匆结束了。无尽的遗憾只好留在心里。但回首这匆匆走过的这一个月，深感收获颇丰。
（一）、实践研修活动基本情况
班主任董教授事无巨细，精心安排，有效指导，为我们量身定制了如下四个实践环节：
实践研修的第一个阶段，我们18人一起参与到梅苑学校常规的
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语文教研活动中。先根据我们学员各自的特点，确定了每个学员的指导老师，然后共同拟定“同课异构”比教学研讨活动的具体方案。确定12名教师分别上执教两篇散文《我的老师》和《湖心亭看雪》，确定两名教师执教两篇说明文《生物入侵者》和《落日的幻觉》。听课后均充分进行研讨，既指出各自特点和亮点，又指出其需要改进的地方。评课的实效性强。
实践研修的第二个阶段，我们18人分头跟随指导老师听他们的常态课，课后相互切磋，围绕打造高效课堂的途径进行零距离的沟通与研讨。在这个阶段，本人真正发现了指导老师的闪光点。我的指导老师是语文教研组长，她的教学机智和理念的新颖，让我叹服。
实践研修的第三个阶段，我们学科带头人班全体学员共同观摩名师课堂。观摩的课分别是西园中学李宗玲老师执教的《蝉》和丁艳艳老师执教的《综合性学习：开生活之源，激写作之情》。从这两节课的观摩，我进一步感受到名师的风采。特别是对他们处理教学内容的策略和调控课堂的能力颇为欣赏。
实践研修的第四个阶段，继续聆听专家的讲座。在实践研修的空隙，董教授不失时机地为我们 “充电”。分别请来了两位“大家”：《中学语文教学》杂志主编张蕾女士，江苏教育行政干部培训中心严华银教授。让我们在实践研修阶段，进一步获得理论的支撑和理念的提升。
（二）、热情参与，广泛收获 1、全面参与听评课活动。
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