对于高三，在每一年的高考备考工作中，临界生工作是年级的一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。因此，如何抓好临界生工作也成了高三班主任常谈论和常讨论的一个突出问题。针对这个问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。
所谓临界生，通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。而从广意上讲，在肇中，中等成绩的学生可以界定为重点大学的临界生，成绩不理想的学生可以看做是本科的临界生。高三一年，作为班主任，要将临界生的管理工作放在重点。
一、要提前做好临界生的思想动员工作 二、全程跟踪，全程激励
记得卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。对于管理班级，我觉得这句话折射出一个很重要的道理：正确使用表扬和批评是提高管理班级能力的一个重要手段。老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你管理班级方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。 三、加强学习辅导和心理辅导 1、学习辅导方面
采用科任老师负责制，将临界生分给各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导。此外，科任老师在课堂上、自习值班时都要多关注所有临界生的学习状态，遇到学生存在的问题，要及时提出，及时解决。对于本科临界生中偏科严重学习不主动的学生制定好学习跟踪表，要求这部分学生每周要和科任老师交流，要向老师请教学习中遇到的问题。 2、心理辅导方面
( ！）重点临界生：这部分学生往往在开始的时候对高考充满信心，但是随着大考的次数增多或者打击之后，他们心里经常会感到疲惫，认为自己付出了很多，却没有达到自己的目标，甚至离自己的目标越来越远。这个时候班主任就需要单独给这些学生鼓劲、消除学生焦虑紧张等消极情，并且提醒他们，高考其实就是一次登山，谁坚持到最后谁就是最后的胜利者。
( 2）本科临界生：这部分学生往往在学习上心里感到自卑，倘若班主任不加以心理的辅导，他们很容易缺乏自信，容易自暴自弃，失去上进的动力。人是需要鼓励的，后进生更需要老师班主任的鼓励，尤其是在每次大考之后，当他们成绩不理想的时候，老师就要及时对他们进行心理的疏导，说一些激励他们的话，增强他们的自信心同时帮他们找到一些问题的所在，并指导他们如何去解决，此多利用课余时间与学生交流谈心，多去他们的寝室，关注他们的生活及身体、心理健康状况。同时针对高三学生特有的心理特征，对高三生普遍易出现的各种心理困惑给予指导，帮助学生走出困境。
总之，临界生具有很大的可塑性，他们同优秀生一样渴望进步，渴望得到老师的表扬和鼓励。在临界生的管理工作中，只要老师善于启发诱导，帮助和耐心培养学生学习兴趣，学习方法，多点和他们沟通交流，多点关心和呵护他们，相信他们一定能够感悟到老师的用心良苦并且能够在高考中取得自己理想的成绩！
临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整个班级中处于优等生与中等差生之间位置的学生。如果这些学生能及时调整，把握好心态和学习方法、方向，对于他们的成功是十分有利的。反之，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。
(1)造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。找到原因，根据自己的强项弱项针对性的复习，才能提高效率。
①如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，要下苦功巩固基础和提高能力;
②如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，要重新树立信心;
③如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，要端正态度，甚至用高考来激励自己前进;
④如果是因为学习方法不当的，发现复习效果停滞，应及时思考改进复习方法，或更换一种角度进行复习。
(2)要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真等，应继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
(3)临界生普遍的一些问题
临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。这类学生可精选一些证明题给他们练，在如何审题上多下功夫：如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口。
在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应多注意相关的已知条件;在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的
保证，所以要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。
高三（6）班目标生辅导计划 一、指导思想： 为了全面提高高三（6）班的教学质量，让更多的同学考上大学，树立科学的发展观，认清形势，统一思想，明确目标，坚定信心，同心同德，抓住机遇，乘势而上，夺取2014年高考的新胜利，为学校可持续发展奠定坚实的基础。 二、具体措施： 1、希望本班教师在教学实践过程中，重点关注高考目标生，并根据年级高考目标生培养计划，制定各自的目标生培养计划，并将培养计划落到实处。 2、希望科任教师齐心协力，打好团体战。 3、落实分层教学，推进分类辅导，针对目标生的学科薄弱知识，相关教师应加强进行辅导。 4、针对性辅导。针对尖子学生，如果本学科拖后腿，希望科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。 5、为了提高复习效果，积极引导学生进行高效复习，我们计划从3月5日开始，利用每天下午第七节、晚修第二节进行各科的辅导（具体时间看安排表）。各科任老师要从思想、心理、学习等方面进行辅导，坚持步步跟踪，确保培优的实效性。 6、加强思想疏导和心理健康教育。要关注学生的心理健康问题，要关注各个时段学生情绪波动，尤其是月考后，希望科任教师能给予思想疏导，多鼓励学生，用科学方法指导学生减轻压力。 7、每次月考后，各科任教师要给成绩经常出现反复的学生进行分析总结，多鼓励学生，帮助学生减轻压力。
教师：逐个分析对症下药
对于每一个学生来说，他的“临界”成绩都带有自己的个性，董主任举了几种常见的情况，如有的学生可能本来成绩很好，但这次考试没有发挥好．达到这种“临界”程度。更多的情况是某一学科薄弱，或是学习没有方法，所以要具体分析，对症下药。首先从思想上关注他们，针对这种情况各科授课老师可以按班级开导鼓励他们，使其调整好心态。不要过分注重分数。对于已经取得进步的达到“临界”的学生，将其纵向、综合的比较，要培养他们的信心，最大限度开发潜力，从思想上帮助他们；其次就是具体的执行措施，学校不仅要总分排名，更要有单科排名情况，有针对性地进行指导，把任务分解到各授课老师身上。 学生：合理分配时间
其实这段时间。最关键的还是学生自己．而良好的心态是有效复习必备条件，作为一个面临高考的学生要敢于面对现实和自己，不能回避问题，任何叹息都是无效的，要相信自己。要认识到不足不是全部。而只是某一学科出现这种情况，亡羊补牢，为时不晚。再次。就是根据自己的情况合理分配好时间。有些学生做语文的时候担心外语没做，做外语的时候心里又“惦记”着数学。这种做题心态是不好的。董主任建议学生．在做题之前要分配好时间，多把精力放在薄弱的学科。但要兼顾其他学科，这样一来不仅从效率还是从考生心理来讲都是十分有益的。董主任特别强调“临界生”一定要回归“双基”，把课本上的内容吃通、吃透，基本分拿到，上“三本”基本上没有什么问题。
家长：对孩子宽严适度经常听人说高考家长比孩子更紧张，但这种紧张要有个度．不能把成绩名次整日挂在嘴边，要相信学校，相信孩子，多给孩子鼓励，给他们信心和动力，家长自信，学生必然自信。更有些家长因工作忙而忽视和孩子沟通。这也是不对的，这一段时间家长尽可能多地陪陪孩子．尽可能地为孩子提供宽松适度的学习休息环境。除此之外家长还要和学校、老师多联系．准时参加家长会议，积极主动地和学校交流，发现问题。及时解
决。
浅谈高三数学临界生辅导
2010-01-14 18:26:56 来源：江门市新会东方红中学 浏览：3115次
临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整
个班级中处于优等生与学困生之间位置的学生。如果教师把握好这些学生的心理特点，及时给予帮助和指导，对于他们的成功是十分有利的。反之，如果没有得到及时充分的关注，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。而数学临界生就是数学成绩在班或级中处于中等或中下水平，但又很有潜力在高考中上线的学生。他们往往在班中、级中占一定的比例，可以说，他们的数学成绩提高了，整个班或级的数学成绩就会有一个大的飞跃。因而做好数学临界生的辅导，是高三数学教学的一个重要环节，也是对数学教师的一个挑战。 下面谈谈我在辅导高三数学临界生方面的一些做法。
—、 耐心与临界生谈心，深入了解他们的长处和存在的问题，作好心理辅导。
事实上，造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。教师首先要帮助他们克服心理障碍 ，针对不同的问题作好相应的心理辅导，才可令他们全身心投入学习，收到事半功倍之效。如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，教师要鼓励他们勇敢地面对困难，下苦功巩固基础和提高能力；如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，教师要使他们认识到挫折是暂时的，不懈的努力一定会有回报，让他们看到希望，重新树立信心；如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，教师要使其认识到学习
的重要性与必要性，提高他们的学习积极性，激发他们学习数学的兴趣和热情；如果是因为学习方法不当的，教师要指导他们掌握适合自己的科学的学习方法，等等。此外，教师要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真，等等，教师应鼓励他们继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
二、针对临界生共同的问题，作好集体辅导。
将临界生集中起来辅导，目的是要解决他们共同存在的问题。要想集中辅导收到较好的效果，必须做好准备工作。备课时首先要认真备好学生，可让临界生将自己数学方面的薄弱环节写在纸上，收集起来；然后就普遍存在的问题，出相应的习题让他们在辅导课上进行训练。练习一定要经过精心筛选，并且不能与课堂上的重复，否则，不但浪费时间、效率低，而且会令临界生对辅导课不感兴趣；对所做的练习一定要评讲，评讲要有针对性，让他们觉得每节课都学到了知识或提高了能力。如临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。这时教师可精选一些证明题给他们练，引导他们如何审题，如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口；如在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应引导