学生多注意相关的已知条件；在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的保证，所以我会同时要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。 三、因材施教，个别辅导。
临界生存在共同的问题，但又有各自的薄弱环节，而且高三各科的学习任务都比较繁重，要将他们各自所有的问题都放在集中辅导课上解决，一是时间不允许，二是浪费那些已明白了这些问题的学生的时间。因此，针对临界生各自的问题进行个别辅导尤为重要。
事实证明，个别辅导的作用似乎更大。首先，在给学生就某一问题解疑时，教师可以更真切地了解他们出错的确切原因：是粗心，是知识点未掌握，思维方式、解题方法错误，还是心理素质不过关，等等。针对个人的问题，教师可以对症下药，及时补救，引导学生如何改掉粗心的毛病，如何深入学习某个知识点，如何把握思维方向，如何掌握正确的解题技能技巧，或如何培养必备的心理素质。
比如，在下列的题目中，不同的学生会出现不同的错误：在数列{}中，甲的答案：乙的答案：
，求
的通项公式。
由作答情况来看，甲对等差数列理解不到位，应强调
是常数才是等差数列，甲选的方法都不对；而乙选对了
累加法来求此数列的通项公式，但在用等比数列前n项和公式因为粗心搞错了项数，也导致答案错误。对以上两个学生的辅导就应该因人而异，进行针对性辅导。
此外，有些临界生会由于不能立即找到解题方法而感到厌倦或恐惧。教师要指导他们此时更要保持冷静的头脑，以平和的心态、极大的耐心、顽强的毅力迎接挑战，通过联想所学的知识点，抓住明示，领会暗示，选择恰当技巧，从多角度进行逻辑推理，就一定可以找到对策，摸索到做题的套路，切不可半途而废。遇到困难，有如“山重水复疑无路”，只有不怕挫折，迎难而上，坚持到底，才会体验到“柳暗花明又一村”的快乐。临界生如果具备这种心理素质，做题时就会多些坚韧，多些自信，敢于迎难而上而不是畏难而退。其次，许多临界生数学成绩止步不前，很多题目都做不好，表面上看，似乎不懂多少道题，就存在多少个问题；其实不然，归纳起来，数量远远没那么多。虽然个别辅导分配给每个临界生的时间不可能很多，但由于针对性强，问题解决透彻，只要他们攻破了一个难点，做类似的题时就可以举一反三；而只要帮助他们攻破几个难点，让他们摸索到解题套路和具备一定的自学能力和解决问题的能力，那他们就会找到感觉，慢慢达到顿悟，并有能力自己将其他难题逐个攻破，而信心与兴趣也同时大大地增强了。
四、将临界生的辅导与日常的数学课联系起来。
临界生不应只在辅导课上才是临界生，在日常的数学课中，教师更要注意他们作为临界生的身份，因为他们更多的学习时间还是用在日常的课堂上，所以，对临界生的辅导，只靠课余，显然是不够的。与其让他们课堂上听不懂，留下更多的问题课外解决，不如让他们在课堂上掌握更多的知识，解决更多的问题。因而，平时备每一节课时，教师应多花一点时间备一下临界生，上课时则就他们常出现的问题多加提问。如上课时某道题涉及利用均值不等式求函数值这一知识点，可以提问对均值不等式理解不深的临界生，启发他们如何结合已学的知识进行拆项补形。课堂上多给临界生机会去补救不足或者加深对知识的理解，可切切实实提高他们学习数学的兴趣和热情，并能收到极佳的效果。
五、密切跟踪临界生学习情况与成绩，不断进行学法指导。 每次考试、测验、作业，都特别留意一下临界生的情况，对有进步的临界生，立即加以表扬，令他们以更大的热情投入学习；对进步不明显的甚至出现退步的临界生，要深入了解，及时发现问题，及时补救，并鼓励他们继续努力，切不可失去信心。要求临界生对知识、解题方法进行归纳总结，将公式摘录成本，同时要求他们必须建立错题库，将错题分类择录成本，不断查漏补缺，不断巩固基础，不断提高能力。此外，注意指导临界生不断总结经验，吸取教训，不断调整和改进自己的学习方法，并组织进步较快的临界生向其他临界生介绍学习经验和学习方法，让他们互相帮助，互相激励，互相促进，共同进步。
由于我从实际出发，踏踏实实做好临界生的辅导工作，切切实实为他们解决实际问题，所辅导的临界生数学成绩进步很快，在他们的带动下，整个班的数学成绩有了很大的飞跃。在2009年高考中绝大部分临界生的数学成绩都上了相应录取分数线，任教班级数学单科本科完成率高达185%。可见，只要教师敢于迎接挑战，注意从临界生的实际情况出发，运用适当方式，启发他们学会学习，学会思考，学会运用，一步一步地解决存在的问题，就一定可以让他们迎头赶上，将数学学好。
为了使工作更有效，对确定好的临界生可以明确告知：你就是我的临界生，我以后没事就会来找你。做任何事都有负面影响的，对一些有意见的同学可以单独做点解释。我去年的教的34班的阮楚欣同学，我要她每天晚上出来跟我汇报一遍课堂的学习内容，其他经常问地理问题的同学就有一些意见，我观察到以后把这些同学单独找出来说：这个世界没有无缘无故的爱、以后同样欢迎你出来找我。临界生的辅导，不只晚休时的辅导，要切实从学生本身出发，为学生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生进行面批是肯定要做的工作。
学习方法的指导是应该是临界生辅导的重点，只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会让成绩有大幅度的提高。每一科都有每一科的方法，我在这里举地理学习的例子：现在高考题几乎每道题都有图，但是我教的班级读图能力是弱项，为什么比较弱呢？原因是没有养成平时做题时多翻图的习惯，记某个区域的位置还是在记文字而不是去记图。所以我现在要求学生在做错题集的时候一定要把每道题涉及的区域在地图册上找到，还要求临界生把图转成文，作到看到图就能想起课本的文字内容等。这样，大大地提高了临界生的综合解题能力，从而整体地提高临界生的地理知识水平。
像一些知识性的内容可以组成小组进行辅导。辅导过程中，只要讲一次他们就能理解，然后让他们轮流叙述一遍，再通过练习强化就行。这样的方式热闹一点，可以让他们相互间有个比较，我的地理科目就是这样做的。
对能力要求高的内容可以采用单独个人进行的方式。对一些难点的问题，自己讲完了学生未必真懂了，还要学生自己举一反三，比如地理的大气环流问题，涉及到物理知识，理解有一定难度，这时还要找一些同类型的题目要学生再做，直到会了才放学生走。
用心地做好临界生的辅导可以使课堂的学习氛围更佳，老师上课也更能得心应手，从而使教和学进入一个良性的循环。
文理科学习要掌握概念和规律, 注重基础知识和基本方法的巩固、提升, 引导临界生构建自己的学科网络。强化基本训练，不断联系基础知识，认真审题,寻找解决问题的突破口,强化基础知识和基本训练，训练要足量到位;善于总结和归纳,及时反馈及时纠错,进行错题整理和归档,努力实现从量变到质变。
关注并及时调整学生心理，提高稳定性,无论在平时的学习备考中还是考试的临场发挥中.备考复习，知识量大，难度和综合性强，学生的心态波动大，高考试题有一定的长度、广度、梯度，学生有怯场心理。最后复习阶段保持积极稳定、紧张有度的心境极为重要。充分利用时间和适当的场合，及时做好心理辅导。正确引导他们看待考试和成绩。对成绩好的同学给
予表扬鼓励，对尚未达理想成绩的同学给予打气激励，让各个分数层次的同学都不甘落后，都有拼搏冲刺的精神，都有沉着应考的那般劲。面临高考的高三学生心理的压力很大，即时引导和排解他们的焦虑，充分有效的利用剩下不多的时间，以健康、自信的心理状态参加高考。协调各课任教师工作。及时同科任老师交流,充分发扬我班科任老师的优秀资源,对学生进行学法指导.每一位任课老师对这些临界生伸出温暖之手，多关注,多沟通,多落实,帮助他们把自己的薄弱学科抓上去，一点点可能就是一个层次的跃进，帮助他们能在原有的基础上有所提高和进步考试技巧与策略辅导。因考试方法、技巧而丢分的问题较为普遍，很多在考试过程中因非智力因素出现失误而导致失分。强化细节，不该丢的分坚决不要丢。