《学前儿童心理学》辅导纲要
第一章 绪论 主要内容：
1．学前儿童心理学的研究方法
2．学前儿童心理发展的年龄特征与一般规律 3．学前儿童心理发展的基本理论 重点掌握：
1．个性：是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
2．年龄特征指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
3．自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量 变化的条件、因素或条件的组合。比如在学习内容、教学方法、惩罚方式、学习 次数、活动方式等方面研究者采取的变革措施。
4．因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变 量，它是研究中需要观测的指标。
5．儿童心理发展的关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形 成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就很难弥补。
6．儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出 来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。 7．环境和教育对儿童心理发展的决定性主要体现在： （1）社会环境可以使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 （2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程
（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素 8．影响学前儿童心理发展的因素及其关系主要是：遗传和生理成熟、环境和教育、心理矛盾运动，它们都是如何对学前儿童心理发展起作用的，进而分析他们之间的关系。
9．正确认识学前儿童心理发展的一般规律。
（1）从简单到复杂（从不齐全到齐全，从笼统到分化） （2）从具体到抽象
（3）从被动到主动（从无意向有意发展，从主要受生理制约发展到自己主动调节）
（4）从零乱到成体系 第二章 婴儿心理的发展 主要内容：
1．新生儿的无条件反射及其作用 2．条件反射与心理发生的关系 3．婴儿神经系统发展的特点
4．婴儿动作发展的规律和心理发展的特点 重点掌握：
1．所谓髓鞘化是指胎儿后期和新生儿早期,神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的 磷脂所覆盖。
2．消退抑制：是由于条件刺激物不再受到无条件刺激物的强化，而使条件反射逐渐消退。
3．新生儿的无条件反射主要有：吸吮反射、眨眼反射、抓握反射、怀抱反射、巴宾斯基反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射。 4．正确理解条件反射与心理发生的关系。
条件反射是有机体在生活实践中学会的、容易变化的反应形式，它是通过高级神经中枢实现的在无条件反射的基础上建立起来的反射，是有机体与环境之间的暂时联系。
条件反射既是生理活动，又是心理活动。因为它既是神经系统内所发生的生物物理和生物化学的变化，又揭示了刺激物的信号意义，使有机体根据条件刺激物的信号意义作出反应活动。所以，从这一意义上说，条件反射的出现标志着儿童心理的发生。
5．婴儿神经系统机能的发展主要表现在：大脑单侧化；皮质兴奋机能增强；皮质抑制机能的发展；第一信号系统的发展。
6．婴儿动作发展规律包括：（1）从整体动作到局部动作（2）从上部动作到下部动作（首尾规律）（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）（4）从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）（5）从无意动作到有意动作 7．正确理解婴儿心理发展的特点。 （1）感知觉和注意的发展 （2）思维的发展 ① 直觉行动性。 ② 概括的水平很低。 （3）言语真正形成 （4）情绪和情感的发展
（5）自我的发展和自我意识的产生 第三章 婴儿认知的发展 主要内容：
1．皮亚杰关于婴儿思维发展的阶段理论。 2．婴儿感知觉发生、发展的主要特点。 3．婴儿记忆发展的阶段。 4．婴儿注意发展的特点。
5．婴儿问题解决能力的发展及其影响因素。 重点掌握：
1．空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联 合活动组成的，包括方位知觉、形状知觉、大小知觉。
2．视敏度指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体 积、形状上最小差异的能力，俗称“视力”。
3．深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。 4．思维是脑对客观事物概括的、间接的反映。思维是复杂的心理活动，它是在 感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的。
5．抽象逻辑思维反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括，通 过判断和推理来进行的。它是高级的思维方式。 6．正确认识“视崖”实验及其“视崖”实验的意义。
为了解决儿童的深度知觉是先天就有的，还是通过后天的学习获得的问题，吉布森和瓦尔克精心设计了“视崖”实验。 （1）“视崖”实验的具体设计
（2）实验研究表明婴儿具有深度知觉（具体结果）
7．婴儿注意发展的一般趋势是：随着年龄的增长，注意的选择性与稳定性逐步 发育成熟；在婴儿晚期，注意的分配和转移能力开始发展，并产生了有意注意。
8．判别婴儿记忆发生时的指标包括（1）习惯化（2）条件反射（3）重学节省。 9．正确掌握婴儿问题解决能力的发展及其影响因素。
（1）婴儿0到9—10个月。目的性是问题解决行为的基本要素。
（2）婴儿9—10到12个月。婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方法的初步 的有计划行为，婴儿已能把几个相关的动作图式相互协调起来并用来解决简单的 “屏障问题”。
（3）婴儿12—24个月。婴儿有意识地调整自己的行为，建立了一整套行动与 效果之间的参数，并将这些信息系统地协调建构起来。 第四章 婴儿情绪情感的发展 主要内容：
1．婴儿情绪的分化过程 2．三种基本的情绪理论 3．婴儿社会化的发展 重点掌握：贵州微媒体 www.aseer.cn
1．分离焦虑是指婴儿与某个人产生了依恋以后，又要与所依恋的人分离，表现出的伤心、痛苦，并且强烈的拒绝分离。
2．婴儿对不熟悉的人所表现出的害怕反应通常称为怯生。 3．正确认识婴儿社会性微笑发展的特点。
出生1个月左右时，婴儿对各种不同社会性的和非社会的刺激都产生微笑，而并不对人有所鉴别；2个月以后婴儿看到成人的脸、听到声音，就会发出微笑；3个月的婴儿几乎对任何面孔都笑，此时的社会性微笑并不意味着婴儿认识某一特定个体，这种社会性微笑并不是对某一个特殊个体，只是对特定的知觉图形而发
生的。到了4个月左右，随着婴儿处理视觉刺激能力的增强，通过与母亲或其他成人的进一步的接触，就能逐渐区分不同的个体，把母亲、家庭其他成员和陌生人分开，对不同人的微笑开始出现差别。
4．影响婴儿怯生的因素包括环境的熟悉性；父母是否在场；陌生人的特点；婴儿成熟程度；抚养者多少；婴儿接受的刺激。
5．婴儿分离焦虑产生的条件是：（1）分离焦虑的出现，与提取记忆的能力、比较过去和现在的能力、预期可能在最近发生事件的三方面重要的认知能力有关（2）婴儿是否产生分离焦虑与婴儿和母亲分离时的即时情景有关系（3）婴儿分离焦虑的发生也与婴儿应付情境的能力有关。 6．对三种婴儿情绪分化理论的正确认识。 （1）布里奇斯的理论 （2）伊扎德的理论 （3）孟昭兰的理论
7．正确理解情绪情感在婴儿心理发展中的作用。 （1）情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具 （2）情绪情感是婴儿心理活动和行为的激发者 （3）情绪情感是婴儿认知活动的推动者 （4）情绪情感是婴儿人际交往的有力手段 （5）情绪情感促进婴儿意识的产生
第五章 婴儿社会性交往与自我意识的发展 主要内容：
1．主体我、客体我与镜像自我。 2．影响婴儿同伴交往的因素。 3．婴儿依恋的发展阶段及类型的理论。 4．婴儿主体自我与客体自我的发展过程。 重点掌握：
1．镜像自我即从外界（客观、他人）得到的关于自己的印象为社会自我。镜像 自我由三个部分组成：第一是他人关于自己外表、形象的印象；第二是他人对自 己外表评判的印象；第三是某些自我感觉。