（3）教师在组织教育教学活动时，只有两种注意有节奏的交替进行，才能提高幼儿注意的稳定性，教育也才能收到良好的效果。
6．幼儿注意范围的影响因素包括：视觉；个体的知识经验；知觉对象的特点。 7．幼儿注意品质的培养途径是（1）扩大幼儿注意的范围（2）提高注意的稳定性（3）帮助幼儿逐步掌握注意的分配（4）促进幼儿注意的转移能力的发展。 第十章 幼儿记忆的发展 主要内容：
1．幼儿记忆发展的特点 2．记忆品质的组成内容 3．幼儿记忆的方法 4．识记与遗忘规律 重点掌握：
1．记忆的精确性：指记忆内容的精确程度。它包括两个方面的内容：记忆内容 的完整性与回忆的错误率。
2．意义记忆：指根据对所识记材料的内容意义以及逻辑关系的理解进行的记忆。 3．幼儿记忆品质包括（1）记忆的准确性（2）记忆的持久性（3）记忆的敏捷 性（4）记忆的准备性
4．影响幼儿无意记忆发展的因素包括：（1）活动对象的物理性质（2）记忆对象与幼儿自身的关系（3）幼儿关注对象重点的差异
5．幼儿有意记忆的特点主要包括需要成人的引导与教育；受行为的动机影响；受外界评价的影响。
6．培养幼儿记忆的途径主要有：（1）发展幼儿的记忆品质（2）掌握记忆的方法。
7．正确掌握教育活动中应用遗忘规律保持幼儿记忆的方法。 （1）遗忘规律
记忆的保持与遗忘有着客观的规律。艾宾浩斯曲线、遗忘的进程总体上的特点是“先快后慢”。
（2）根据遗忘规律组织复习 ① 及时复习
② 有效复习
（3）防止前后两种学习材料的相互干扰
根据前摄抑制和倒摄抑制规律，教师在组织教学活动时要注意两种材料内容的相互干扰。
首先，要尽量避免相似材料内容或活动课程安排的太近，应当有穿插的交替进行。 其次，对于较长或较多内容应分成若干小部分，进行学习和传授。突出每一部分的重点和特色，以便幼儿理解和记忆，巩固学习成果。 第十一章 幼儿想象的发展 主要内容：
1．幼儿想象发展的特点与趋势 2．幼儿创造想象发展的水平 3．培养幼儿想象的方法和途径 重点掌握：
1．想象：个体对头脑中已有的表象进行加工、改造，建立新形象的过程，它主 要通过图像的形式对头脑中已有的信息进行组织、加工，从而使个体建立新的图 形模式，获得新的知识、经验。
2．学业智力：传统智力理论视智力为一般认知能力即观察力、记忆力、思维力、 想象力、注意力的综合体。智商测验即是检测以语言能力、数理逻辑推理能力为 核心的一般认知能力。传统智力理论所推崇的智力实际上是学业智力，即学生在 学习过程中所需要的能力。
3．角色游戏是以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映现实生活的游戏。 4．幼儿想象的普遍特点是：（1）无意想象占据主导地位，有意想象逐步发展（2）再造想象占据主导地位，创造想象逐步发展（3）想象的极大夸张性与现实合理性。
5．幼儿再造想象的主要特点包括：（1）幼儿再造想象常常依赖成人的语言描述 （2）幼儿再造想象常常受外界环境变化的影响（3）幼儿的再造想象依靠直接行动。
6．幼儿想象夸张的原因是：认知发展水平的限制；情绪的影响；想象能力的局限
7．正确认识想象在幼儿心理发展过程中作用。 想象在幼儿认知方面的作用 （1）想象与表象的关系
想象依靠表象而存在。表象为想象提供活动材料和信息。 （2）想象与记忆的关系
首先，想象依赖于原有的记忆。其次，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行。 （3）想象与思维的关系
思维是在想象的基础上进行的，同时思维又可以促进想象的发展。 想象在情绪发展中的作用 （1）想象可以引发情绪 （2）情绪影响想象 想象在学习活动中的作用
学习的过程和目的不仅仅是记忆，更重要的是理解和运用。想象是幼儿学习活动所必不可少的。没有想象就没有理解，也就无法学习、掌握知识，解决问题。 第十二章 幼儿思维的发展 主要内容：
1．幼儿思维的发展趋势 2．幼儿思维的发展特点 3．培养幼儿思维能力的途径 重点掌握：
1．表象是外在客观事物及其相互联系在智能系统中的记忆映像。表象世界即 是这些映像的总和，它代表着智能系统对外在客观世界的认识。
2．具体形象思维：是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行 动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
3．思维的独立性：是指善于根据客观事实，冷静独立地思考问题，善于发现问 题、解决问题的品质。
4．幼儿掌握概念的三种水平主要包括：（1）动作概括水平（2）形象概括水平（3）本质抽象概括水平
5．幼儿判断的发展特点是：判断的形式由直接判断向间接判断发展；判断的依
据逐渐客观化；判断的论据逐渐明确化。
6．幼儿创造性思维培养的途径是：激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心；开展多种形式的活动，锻炼幼儿的发散思维。 7．正确认识幼儿掌握概念的基本特点。
（1）从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
（2）从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。
（3）思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展的趋势。
（4）从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。
8．正确理解幼儿思维发展的趋势。
（1）从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
（2）从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。
（3）思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展的趋势。
（4）从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。
9．幼儿后期抽象思维萌芽的表现是：（1）5岁以后，幼儿抽象思维开始萌芽。已经能够根据概念对熟悉的事物进行简单的分类，如：白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果。（2）也能初步理解事物的因果关系，如：针是铁做的，所以沉到水底下了，火柴棒是木头做的，所以能浮上来。（3） 还逐
步掌握认识世界的方法和途径，不再漫无目的的进行观察。开始按照顺序、条理和计划进行游戏和其它活动，如：在画画时会在头脑中事先勾勒出轮廓然后再下笔，而不是像婴儿那样无预定计划地涂鸦。（4）在这个阶段，幼儿已经能够不借助具体实物而分清左右了，并能借助图片进行简单的逻辑推理和判断。 10．幼儿创造性思维培养途径包括：
（1）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。 （2）开展多种形式的活动，锻炼幼儿的发散思维。 第十三章 幼儿情绪的发展 主要内容：
1．情绪在幼儿心理发展中的作用 2．幼儿情绪和情感的特点 3．幼儿基本的情绪发展 重点掌握：
1．情感的深刻化是情绪指向事物的性质的变化，从指向事物表面到指向事物内在的特点。
2．道德感是指由自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。
3．美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。
4．幼儿情绪和情感的特点主要是社会化；丰富和深刻化；自我调节化。 5．正确理解幼儿惧怕在不同年龄的特点及对待幼儿惧怕的方法。 3岁；4岁；5岁；6岁的特点。
同时要避免恐吓幼儿；不要将成人自己的恐惧感染给幼儿；帮助幼儿调节惧怕的情绪。
6．快乐对儿童生活的意义。 （1）快乐是人际交往的纽带 （2）快乐是一种动机力量 （3）快乐促进儿童的心理健康
7．幼儿情绪的自我调节化的发展趋势主要包括（1）情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪和情感从外露到内隐。