第一章 课程 一、单项选
1.教育史上第一本课程理论专著是（ ） A.1918年出版的《课程》
B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》 C.1918年出版的《什么知识最有价值》 D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》 2.被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐
3.课程论的经典学术著作是泰勒的（ ）
A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》 C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》
4.义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划，说明义务教育阶段的教学计划具有（ ） A.强制性 B.普遍性 C.基础性 D.全民性 5.把“课程”用于教育科学的专门术语始于（ ） A.泰勒 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 6.校本课程开发的理念是（ ） A.以学生为本 B.以学校为本 C.以知识为本 D.以成绩为本
7.最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ） A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.实验课程 8.校本课程的开发主体必须是（ ） A.校长 B.教师 C.专家 D.学生
9.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ） A.学科课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程
10.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（ ） A.综合课程 B.选修课程 C.学科课程 D.活动课程
11.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（ ） A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程 B.国家课程、地方课程、校本课程
C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 D.小学课程、初中课程、高中课程
12.指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是（ ）
A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.赞科夫 13.把课程分为学科课程和经验课程的依据是（ ） A.课程任务 B.课程制定者
C.课程内容的组织方式 D.课程管理层次
14.我国中小学普遍实行的学科课程，是（ ）的表现。 A.课程即知识 B.课程即经验 C.课程即活动 D.课程即项目
15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ ） A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书
16.“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是（ ） A.加德纳 B.斯滕伯格 C.卡特尔 D.加涅 17.展示学校办学宗旨和特色的课程是（ ） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 18.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ） A.教学计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标
19.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（ ） A.课程即学校经验 B.课程即文化再生产 C.课程即有计划的教学活动 D.课程即社会改造
20.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（ ）的理念。
A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.显性课程 21.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是（ ） A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D.活动课程即通常所讲的课外活动
22.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”。依此而建立的课程理论是（ ） A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
23.（ ）亦称公开课程，指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 A.选修课程 B.研究型课程 C.显性课程 D.活动课程 24.教师教学和学习获得知识的基本材料是（ ） A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书
25.（ ）指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。
A.课程实施 B.课程结构 C.课程管理 D.课程计划
26.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（ ） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 27.我国古代的“六艺”可看作是最早的（ ） A.活动课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 28.课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。 A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化
29.显性课程和隐性课程是根据（ ）的不同而划分的。 A.课程内容的固有属性 B.学生的学习要求 C.课程的任务
D.课程的呈现方式或影响学生的方式
30.与结构主义课程理论相对立的一种课程论是（ ） A.要素主义课程论 B.活动课程论
C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论 31.校本课程常以（ ）的形式出现。 A.公共课 B.选修课 C.必修课 D.课外活动 32.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ） A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书
33.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了实行三级课程管理体制，它是于（ ）年颁布的。
A.2000 B.2004 C.2001 D.2002 34、校本课程开发的价值追求是（ ） A.以学生为本 B.个性化 C.全员参与 D.决策分享 35.课程计划的中心问题是（ ） A.开设哪些学科 B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法 36.对于教材的认识不正确的是（ ）
A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材时知识授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材 37.下列属于一级课程的是（ ）
A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程 38.活动课程的主要代表人物是（ ） A.杜威 B.洛克 C.赫尔巴特 D.泰勒 39.课程的表现形式是（ ） A.课程计划、课程标准、教材 B.课程总目标、领域目标、学科目标 C.课程目的、课程评价、课程实施 D.知识、经验、活动
40.从教学大纲到课程标准，新课程改革价值趋向出现的变化是（
）
A.从精英教育走向大众教育
B.由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 C.由关注个体走向关注整体
D.由学科知识本位走向学生发展本位 二、多项选
1.下列选项中属于综合课程的是（ ）
A.相关课程 B.融合课程 C.经验课程 D.核心课程 E.广域课程 2.确定课程目标的依据包括（ ） A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求 C.教师的教学风格 D.学科体系 E.社会传统
3.下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分课程种类的是（ ） A.学科中心课程 B.教师中心课程 C.学生中心课程 D.社会中心课程 E.后现代主义课程
4.泰勒的“课程原理”可概括为（ ） A.确定课程目标 B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容 D.根据目标评价课程 E.根据学生兴趣选择课程
5.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（ ） A.教科书 B.活动指导书 C.参考书 D.讲义 E.讲授提纲 6.以下观点错误的是（ ）
A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序 B.“课程”一词是由英语派生而来的
C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑 D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑