素质。每个学年度安排全校性主题活动八次。如：三月份学守则、学规范活动。四月分清明节扫墓活动。五月份学习新交通安全法教育活动。六月份庆“六一”文艺活动。九月份尊师爱校教育活动。十月份国庆庆祝活动民。十一月份我是小主人，从我做起活动。十二份我最棒，我能行活动。通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯逐步养成。
8.班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。 在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的，我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格局。使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空，时时刻刻都有教师去管理。国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学过程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活动中，请注意培养学生良好的行为习惯。”我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的。作为班主任，尤其要重视各个方面的教育。一是重视每天的“晨间教育”。晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的，教师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让同学们谈谈自己的体会。二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育。班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜爱。思想品德本身是一本教材，里面有许许多多行为规范教育的内容，如《尊敬师长》、《当老师不在的时候》??把教材与学生的实际结合起来，可以到较好的成效。
9、重视校园文化建设，创设良好的育人环境
校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文化氛围。学校的自然环境、文化环境、人际关系环境等等都是是校园
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文化的表现范畴。如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动课程设置，学校环境布置、办公室布置、教室的布置。。。。。它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。如何优化校园环境，增强育人功能：
（1）美化校园环境。
学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校凝聚力就大，这就是校园文化的魅力。为了创设这样一种利于学生健康成长的环境，学校花大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度的发挥学校环境的育人作用。我校地处农村，虽然学校面积不大，但踏进校门就有一种心旷神怡的感觉，校训、小学生守则、小学日常行为规范、。。。。。。学校设施比较完备：实验室、卫生室、队室、广播室、图书室??学校尽可能地为学生开辟活动天地：操场上有副篮球架，四周有单杠、双杠等活动器材。老师还精心布置校园，努力使校园的每个角落都会说话。如“校园是我家 ”“伸伸手，弯弯腰，果皮纸屑不见了”等固定性标语。
（2）优化班级文化
良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。因此，我们十分重视每个教室的布置，每个学期举行一次班务评比活动，并把结果
作为班主任绩效工资奖励的依据。评比要求：教室布置有图书角、卫生角、
好人好事、班务日记、班务栏、学习园地、好习惯之星等，干净整洁，突显班级个性。充分利用教室的四周，教育学生，随时随地让学生注意自己的行为。
（3）严格校纪校规
“没有规矩，不成方圆”严格的校纪校规，是学生形成良好行为
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习惯的有力保证。学校有严格的校纪校规，“一日常规”《小学生日常行为规范》《小学生文明礼仪常规》、《火禄小学养成良好行为习惯细则》。圾规范的检查奖罚制度，有力地染了教育气氛，充实了学生的内心世界。
（4）和谐人际关系
校园人际是学校的领导、老师、学生之间的相互关系组成的。大家互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围，有利于学生个性的培养。近几年来，我校教师转变了“育人”观，热爱学生，相信学生，“以爱动其心，以严导其行”，从学生的个性出发，尊重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。
10.运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么，这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的做人习惯、做事习惯、学生习惯、生活习惯等。
（1）说理教育
知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出 种行为习惯的要求施教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们胡感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱，老师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零食所花的钱，并建设他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。
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通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意、主动地节约用钱，多买、多看书，形成良好的习惯。
(2)分层教育
行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进行。如一、二年级 学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩固常规制度。
（3）仪式教育
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队仪式，会令每一个儿童回味无穷。这进老师适当点拨引导：我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做：每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。
（4）榜样教育
榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据 这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影??树立学生身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下下深刻和印象。老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响，在学生心中，老师是最崇高的、最伟大的人。老师率先垂范，要示学生做到的，老师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中评选出“好习惯之星”、“文明礼仪之星”等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。
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（5）情境教育
为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，老师十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试。教育，帮助学生明辨是非。
小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话就说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。
（三）第三阶段 结题总结阶段（2011.1——2011.6） 全方位了解研究初期成果的推广情况，进一步修正完善各了课题研究成果，全面整理研究过程集结的资料，撰写研究报告，完成结题工作，形成本课题的结题成果。
六、研究的成效 （一）实践成效
一份耕耘一份收获，我校经过三年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。具体表现在以下几个方面：
1. 通过教育和行为训练，各种行为习惯指标比率得到普遍提高。 为了证实这一效果，我们课题组用与开题时同样的方法进行，调查对比，即采用问卷调查法，其结果如下：
表1 课题开展前后文明礼貌对比表 见到老师问好 和别人交流使用礼貌用语 主动问好 被动问低头走经常偶尔从不使用 好 过 20.6% 1.1% 使用 使用 60.2% 33.9% 5.9% 83.5% 10.4% 6.1% 开展前 62.1% 开展后 89.6% 18.3% 9.3% 15