提高率 28.4% 23.3% 从上表可知，89.6%学生能向老师主动问好，比活动前提高28.4%，交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践，在活动后明显的提高。表2:课题开展前后品德行为做人习惯情况对比表
做错事 主动承认 开展58.前 3% 18.8% 1.4% 78.3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3% 36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3% 和同学发生冲突时 捡到东西交给老师 教育下不承能主力争动手给老给家自己承认 认 动谦高低 让 打架 师 长 留着 开展80.后 2% 提高21.率 9% 22.4% 15.3% 从上表可知，有75%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，41.7%的学生做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。
表3:课题前后卫生习惯情况对比表 每次吃饭前每次都洗手 有时洗手 洗手 61.7% 32.5% 太脏了就洗手 5.8%
学校内发现赶快捡起来 有时捡起来 装作没看见 脏物 43.4% 50.5% 6.1% 16
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。
表2：学习习惯情况
大胆发表 小组讨论发表意见 48.8.% 经常阅读 课外读物经常阅读 40.3% 提前预习 对于新知识提前预习 35.5% 经常复习 对于学过的知识经常复习 41.8% 46.8% 11.4% 57.3% 偶尔复习 7.2% 不复习 53.2% 偶尔预习 6.5% 不预习 45.7% 偶尔阅读 5.5% 不阅读 听别人发表 不参与讨论 从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。
从课题研究前后对比，学生行为习惯发生了从量到质变的变化，现在学生里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风，学生文明礼貌、诚信征文、有45项活动在区级以上获奖。学生劳动习惯明显提高，我校学生常年在近500多平方的地里参加生产劳动，不仅锻炼了劳动习惯，过增加学校的经济价值，每年我校的劳动实验基地硕果累累。
2.提高了老师的教育研究水平
课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出考察交流生得益，认真撰写论文，教学心得体会和教案。更新了观念，改善了老师的教育行为和实践。三年来，我校老师在国家级、省级、
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市级、县级获奖共论文100余篇，发表在区级以上刊物或网站论文30余篇。其中陈宗东老师论文发表公开课等
2. 形成了学校德育工作的新变化，形成了学校，家庭齐抓共管 新局面
家庭是孩子生活、学习的重要场所，是儿童先接受教育和产生影响的地方。当代教育正在走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。为了提高家长的教育能力，规范家庭教育要求，促进学校教育和家庭教育的统一，形成学校教育和家庭教育的全力。多年来，我们非常重视家庭教育工作，专门成立了学校家长委员会，定期对家长进行家校知识讲座，定期对学生进行家访研究。尤其是在该课题的实验研究中，我们更是注意争取家长支持与配合，向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性，从而使不少家长的教育观念发生了转变。他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来。如：二（2）班陈函的妈妈靠卖小菜维持全家生计，没读过多少书，但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识：“读书不行不要紧，只要好脚好手，总能劳动养活自己就行。但行为习惯坏了，将来偷呀、抢呀、好吃懒做，那一辈子就完了”。这说明家长们认识到了行为养成教育的重要性，当然他们的教育子女的方法也随之端正了，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，逐步树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。据统计，全校有80%的家庭教育水平和家长素质在研究中得到明显提高。
4.课题研究促进了教师、特别是班主任工作。
该课题的实施还促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平和班级管理水平，促进了学校教育管理水平的提高。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效途径，互相交流
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经验，每月撰写一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛围，研究经验性论文成绩喜人。在贯彻落实规范的过程中，六（1）的年青班主任王美良老师为使学习活动开展得更细、更有成效，还特地将《规范》条例编成顺口溜来帮助学生进行理解记忆，以促使其良好行为习惯的养成。这一日从起床到上学，做操及站队、回家的行为要求，把《规范》条例都给具体化了，使学生读起来是朗朗上口，做起来是实实在在。
5.学生自我教育的能力得到了提高。
调查显示，实验前：我们的学校有50%的学生思想道德素质状况不太乐观，表现在对任何事都处于漠然的态度，以我为中心：随手乱扔乱现象突出，随处都可看见乱写乱画等现象；有些孩子因为各种原因存在着不同程度的心理障碍。但在学校进行了本课题的实验之后，全校所有学生都有不同程度的提高，表现为对任何活动时都有热情，并能积极主动力地参加一些社会实践活动，思想活跃，自主意识大大增强，同时也增强了社会责任感。可以说，小学生行为习惯养成教育的研究，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯和生活习惯等达到了较高的水准。
养成教育大大提高了学生的文明行为程度，具体表现在：1.学生环保意识增强，如学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了。2.文明礼仪程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主动打招呼。3.学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。4.学生服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，结对子”的活动。
经过三年实验，学校学生都明确了良好行为习惯的重要性，学生们对习惯培养也有了更深层次的认识。通过问卷调查，四3班学生陈
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芳说我家庭作业老是出错，想我的小学习方法一定不对。自从学校发了三字经后，我认真学习，牢记心理，并付诸于行动。一段时间后，我发现自己好象变了一个人似的，不但作业错误减少了，而且上课发言也越来越积极。另外，三字经介绍的学习方法，使我能先审题，再动笔，现在不管做做什么作业，我总要细心地一道道地检查，错的马上改正。我会不断改正不良学习习惯，争取不断进步，学好知识，建设祖国。六2班杨洋同学说：上课时，专心听，习惯好，早养成，好习惯，重培养。通过对《小学生日常行为规范》、《弟子规》的背诵，使我深深地体会到，作为一名少先队员，必须从小树立良好的学习和日常行为习惯，为将来成为祖国的有用之才打好基础。我深深感到：只有靠自己，样样都能行。只有养成良好的行为习惯，才会成为对社会有用的人。五（1）班张春同学说：以前，我做作业或课外活动时，经常会和同学闹小矛盾，还强词夺理。现在呢？通过老师的教育，我改掉了往日的面貌，理事总以礼相让，不和别人争吵，因为我做到了这一点，我与同学的矛盾减少了，与同学更加团结了，也得到了同学们的支持和信任。五（1）玫李强同学洋：自从开展了这项研究，我胆子逐渐大起来了。上课能积极发言，跟以前的我简直没法比。前，老师提出了问题，我即使会回答，与不敢举手。我非常羡慕其他同学的胆量。老师看到这下缺点，上课有意识地经常鼓励我发言。我也暗地里对自己说：我能行！老师总是叫到我的名字。四（1）玫扬去说：结实房子要从地下造起，房子才能经得起长年风吹雨打的考验；我们小学生的行为习惯要从小抓起。因为学校非常注重习惯培养，我的进步可大了！平时学校不时有老师从我身边走过，可我却旁若无人，只顾低着头走自己的路，连打招呼也不打一声。自从学校进行了行为习惯的培养，我改正了许多。看见老师都能主动说：老师，您好！回家时遇见老师也能说一声：老师，再见！
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