（二）理论成果
1.完成了《〈农村小学生良好行为习惯养成教育研究〉结题报告》 2.《小学生行为习惯养成教育优秀论文集》。 3.完成了《小学生行为习惯养成教育教案集》 4.完成了《小学生行为习惯养成教育感想集》
5.在该课题实验研究促进下，我校现已把“小学生行为习惯养成教育”作为新课程改革实验的校本课程进行开发和运用，并把小学生心理健康教育作为学校特色进行发展和完善。
6.学校得到了持续发展，丰富和发展了可持续发展理论。该课题的研究促进了学校的持续地发展。学校的育人环境得到了不断优化，教育教学质量得到了不断提高，办学整体水平有了较大的发展。学校先后获得了广西义务教育常规管理先进集体等。
7.由于现今大部分专家都居住在城市，他们相对来说，对农村学校行为习惯的养成教育研究得不是很多，而我校对此课题的研究丰富和发展了学生行为习惯养成教育的理论，对农村小学生行为习惯的养成教育具有一定的指导意义。
8.该课题实际研究已在我市产生了一定的影响，随着我校研究的不断推进，该课题实验研究的成果，在我市广大农村小学都都具有广泛的推广运用价值。
9.初步拟建学生良好行为习惯形式的教育模式。
课题组根据研究方案，结合我校实际和学生中存在的主要问题，每个子课题对学生提出的行为习惯目标与要求不同，采用以班主任为推行，任课老师和家长积极配合少先队监督的教育管理模式，经过三年的研究实践，学生的良好的习惯初步形成。
班主任 学生 学生 21 家长 教师 少先队
教育 教育 教育 监督
指导培训 指导实施
七、研究体会与建议：
（一）和谐的大教育环境是全方位对学生行为习惯教育的必备条件。
要使学生得以全面健康发展，必须具备和谐的教育环境。长期以来，我们的学校教育，家庭教育出现分离，社会教育对学生良好行为习惯形成也是不可忽视的问题。其各自的教育功能无法形成合力。要
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全方位对学生进行良好行为习惯的养成教育，必须以学校为基础，有效整合学校、家庭、社会教育资源，发挥其教育功能的互动作用，构建和谐的教育环境，确保学生所受教育的科学性，系统性和一致性。
（二）教育必须以人为本，重视学生的个性发展。
小学生性格波动大，可变性快，加上社会多方面的负面影响，良好行为习惯的养成反复非常大，无论我们主观怎样努力，客观差异和变化终于令人美中不足。这段时间好，过段时间又反弹，通过对学生行为习惯养成教育的研究，我们体会到教育必须以人为本，润物细无声，注重学生不同年龄的心理和特征，重视学生的个性发展，允许学生个别反弹的现象，对学生要倾注极大的耐心，对教育要倾注满腔的热情，言传声教，以德服人，以情感人，以理服人，才能收到良好的效果。
九、尚待研究的问题
1.学生良好行为习惯主要来自家庭、学校、社会、个人四个方面。 培养学生良好行为习惯，仅靠学校和家庭的努力是不够的，必须加强综合管理，多管齐下。这正是本课题需要进一步研究的问题。
2.本课题研究的对象只是接受义务教育的在校小学生，加之我们区情特殊，学生少，提供的样板少，而农村小学生指的是所有在农村就读的青少年，因而学前学生和接受义务教育后未进入初中和高中继续学习的广大学生良好行为习惯的养成教育，有待进一步研究。
3.本课题的研究范围广阔，内容涉及比较多，有些内容尚未涉及，有些范围虽涉及，但深入不够。
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（执笔：陈宗东）
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