但是在汉语学习这方面，是零起点，教授起来有一定的困难，而且学生普遍缺乏汉语学习的兴趣，这也增加了他们学习汉语的难度。同样情况下，也加大了笔者在汉语教学过程中的难度。通过这六个月在纪念中学的任教经历，笔者总结出了一些适用于泰国中学生的汉语教学方法，也积累了如何更好的将平时所学的对外汉语教学方法理论应用到实际教学过程中去的经验，下面笔者会做以具体论述。
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二、泰国对外汉语教学概况简介
(一)泰国对外汉语教学整体概况简介
中国综合国力的不断提高，使中国和泰国在各个方面的交流也日益密切，中泰两国建立了深厚的友谊。中国和泰国的友好建交，引来全泰国范围内一阵全民学习汉语的狂潮。对外汉语教学工作在泰国如火如荼的开展，泰国也成为“汉语热”代表国家之一。
泰国“汉语热”主要体现在以下三个方面。首先，从学习汉语的人数来看，在泰国，学习汉语的人数逐年增加，据笔者了解，大城府的小学，中学，大学都开设有汉语这门课程，大城府下面所属县区里的各个学校也都开设有汉语这门课；其次，中国汉办派出去的汉语志愿者也是逐年增加，就今年来看，国家汉办派出前往泰国任教的汉语志愿者达到1700多名，有力的促进了对外汉语教学工作在泰国的开展；最后，就泰国本土而言，泰国的国家教育部也制定了促进汉语教学的规定规划，比如泰国教育部已经把汉语教学工作列为一项国家文化战略，泰国的王室人员也都积极学习汉语，一定程度上促进泰国汉语教学工作的进行。
(二)泰国大城府纪念中学简介
1.泰国大城府纪念中学整体介绍
笔者所任教的泰国大城府纪念中学，是一所包含初中部和高中部的公办普通中学，学校的校长和董事长均为泰国人。纪念中学共有1500多名学生，任教老师则有100余名。纪念中学从初中一年级到高中三年级每个年级都开设有汉语这门课程，只是每个年级的汉语课程课时安排不大相同。高中部则分为汉语班和非汉语班，汉语班的汉语课每周平均有四节，而非汉语班的学生每周平均只有两节。
2.大城府纪念中学高中生的主要特点
整体特点：（1）整体上来看，纪念中学的高中生普遍懒惰，学习的自主性差，课堂纪律普遍较差；（2）课外动手能力方面，纪念中学的学生动手能力都很强，平时笔者会有固定的中文教室，会做一些关于中国的文化墙或者黑板报，这些工作都由学生完成 ；（3）高中部的学生乐于参加学校各种活动，在学习方面，只要任课教师把课堂从室内搬到室外，和他们做一些小游戏或者小活动，中间穿插着所要教的内容，他们就比较容易接受。
汉语学习方面特点：（1）纪念中学的学生对汉语学习普遍缺乏浓厚兴趣，首先他们没有学习汉语的动机，也没有制定自身学习汉语的目标，所以学习汉语都比较被动；（2）学习方法也有所欠缺，学习一门语言首先重在进行口语练习，而笔者所教学生总是习惯老师给他们灌输知识，学生主体处于被动的状态，上课期间缺乏与老师的互动，笔者进行提问环节学生也没有积极参加，因此缺乏一定程
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度的口语练习，对他们的汉语学习都产生不利的影响；（3）在汉语拼音学习这方面，学生发音能力普遍比较薄弱，例如学习汉语拼音中“zh ch sh ”“ z c s”这两组音节，对学生来说是一个长期存在的难点。学生看来这两组中的每三个发音几乎相似，经常混淆起来，只有极个别同学可以分清每个音节读法，所以汉语拼音发音是学生的薄弱环节，要求老师必须掌握直接有效的方法教学生辨认；（4）学生自主学习能力较差，自控能力普遍较差，因为笔者的教学对象是零基础学生，而且汉语课每周课时有限，所以一节课不能教授过多内容，会不利于学生的理解和记忆，但是学生没有养成良好的预习和复习习惯，经常出现内容反复讲但是学生又记不住的情况，有时候笔者在课堂上布置的口语对话练习，他们都没有积极参加练习，这些情况都不利于他们的汉语学习。
鉴于上述高中生的特点，笔者认为，要开展好对外汉语教学工作，教学方法尤为重要，必须根据所教学生的自身特点来寻求适合他们学习汉语的方法，这样才能达到事半功倍的效果。
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三、教学方法具体阐释
(一)对外汉语教学方法简介
根据前人学者研究经验以及一些对外汉语教师长期教学经验累积，得出对外汉语教学方法主要包括以下六种。
1.情境教学法，从字面理解是以情境为主，让教学内容融入到某一情境中去，从而达到较好的教学目的。情境教学法是对外汉语教学过程中比较重要的教学方法之一，主要适用于口语教学。
2.认知教学法，是对外汉语教学过程中应用较为普遍的方法之一 。在汉语教学活动中，常用的教学方法就是认知教学法，它要求汉语教师在教学过程中，应该从汉语中的声母，韵母，声调以及汉字的读音，字形，意思等方面综合讲述，使学生对汉语有更加直观的认识，从而达到学习的目的。
3.媒体教学法，简单来讲就是充分利用多媒体设备进行汉语授课。运用多媒体教学，会让学生学习了解课本之外的内容，比如图片，或者影片，还能提起学生学习的兴趣。
4.双语教学法，主要是通过教师和学生母语之外的第三方国家的语言进行汉语教学。在现在汉语教学活动中，双语教学法运用的相对较少，因为第三方国家语言主要是英语，对学生和老师的英语水平要求较高，并且要能灵活运用英语作为媒介语进行教学。笔者所在学校，学生们的英语水平普遍较低，所以在平时上课过程中基本不会用到双语教学法。
5.游戏教学法，则是利用课堂小游戏辅助汉语教学的一种方法。在教学过程中，设计一些与课堂内容相关的小游戏，帮助学生学习汉语，提高学生学习的效率。
6.实践教学法，主要适用于学生们的口语练习，由老师引导学生进行一些实践活动包括日常的交际，课外活动等达到教学的目的。
(二)结合实际谈教学方法之应用
综上来看，有以上六种主要教学方法，但不是每一种教学方法都适用于自己 所教授的学生，应该根据学生的自身特点来寻找适合他们学习汉语的教学方法。根据以前一些对外汉语学者还有对外汉语教师的经验研究，他们还总结出来一部分具体的教学方法例如字母卡，奖励法，游戏法，多媒体辅助法，演示法，画图法，还有手势法等等。在上课过程中，笔者会根据课堂内容灵活运用这些具体的教学方法。
笔者教学对象是高中一年级到高中三年级，他们都是汉语零基础的学生，所以要从最简单的声母，韵母教起。从语系上来说，汉语和泰语都属于同一个语系，
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就是汉藏语系，虽然有些发音很相似，但是又存在着一定的区别，笔者的学生经常会把这些混淆起来，对汉语学习造成了一定的困难。
在语音教学过程中笔者主要运用的教学方法是认知教学法，即从学生的直观认识出发， 综合分析汉语拼音的读音，写法等方面，使学生形成自己的主观认识，这样教学效果会比较直接。笔者教授汉语所用教材是《体验汉语》，在每上完一篇课文后，笔者会根据教材内容向外延伸，编一些包含有本篇课文所学内容的情景对话，生词造句，课文对话替换练习等内容，供学生们学习。笔者运用这个方法教学生汉语时，也取得相应的效果。一方面既巩固了学生所学课本知识，也补充了他们的课外综合汉语知识。所以认知教学法是有利于学生学习而且适合他们的学习方法。在笔者教学生学习汉语拼音时也会用到以下几种具体的教学方法。
画图法。对于泰国零汉语基础的学生来说，汉语拼音发音比较复杂，学习起来存在一定困难。鉴于这个特点，笔者会把拼音的舌位图画在黑板上，比如画一口腔，每个发音相对应的舌位相对应的在口腔里标注出来，这样从视觉上来看比较直觉，学生理解也会相应直观。笔者所教学生经常不会发“r”这个音，所以笔者在黑板上画出发这个音时，舌头的位置，舌头应该卷起来，轻轻地顶在上颚，这样慢慢地引导着他们，长时间练习发音就会有所提高。
手势法也是笔者在拼音教学过程中会用到的教学方法。手势法的运用主要是在笔者教学生学习声母时候会用到的。在上课过程中，笔者会用一只手合起来模拟口腔，另外一只手模拟发音时候的舌头，向学生们直观的展示发这些音时，舌头的具体位置，嘴唇的形状，以及闭气或者不闭气等。由老师引导学生慢慢练习发音，对学生的发音练习有所帮助。
字母卡片法：在给学生们教拼音之前，笔者自己制作了一些声母卡片，和韵母卡片，每个卡片上有一个声母，或者韵母。每节课，笔者会拿出一些卡片教学生们辨认他们的发音，以及写法。相比较全部讲声母，韵母写在黑板上，用卡片更容易别学生所接受，一个一个地学，学生们能更好的消化。在第二节课的时候呢，笔者会找几名同学起来，拿着写有声母或者韵母的卡片让他们辨认，然后给他们纠正发音问题，这样效率会更高。
对比法：在学生声母学习阶段，笔者会拿出几组发音相似的拼音，先让学生辨认，然后分析他们发音相似之处和不同之处在哪里，通过对比，使学生印象更加深刻。比如在高一七班上课的时候笔者拿出了“b p ”这两个声母，让学生进行辨认。这两个声母发音的相似之处在于在发音的过程中，要双唇闭起来，b不用送气，而另外一个要送气，通过这样的对比学生就能很容易记住这两个的发
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