法，将课文的内容表达得淋漓尽致，娓娓道来很有韵味。
同时，我抓住契机，及时让学生体会排比的表达方法，并进行仿写。
(3)学习一些常见的如作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。如四上第四单元的课文《观潮》。精读课文《观潮》，让学生体会：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
3．品味语言风格。
每个文本的语言风格不尽相同，或风趣幽默，或恬淡明丽，或清新隽永，或凝练含蓄。解读文本时。需要教师对语言文字有敏锐的感受能力。要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生有感动，教师首先要感动。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”品味语言文字就是引导学生感受、理解和欣赏，学习和领悟作者的写法，迁移运用。如《蝙蝠和雷达》就是运用一种科普性 的通俗的文字形式来了解课文。《美丽的小兴安岭》就是以一种十分优美的语言来描绘。《慈母情深》就是以一种感人至深的情感事件打动人心。每篇课文的题材、内容都不相同，因此我们的语言风格才会百花齐放、各自争艳。
文本细读与智慧课堂紧密联系，密不可分。教师只有运用智慧、
善用智慧来帮助学生解读文本，那么我们的学生学习就会是事倍功半。
如果说我们的智慧课堂是是一棵枝繁叶茂的大树，那么文本细读就是大树的“枝叶”，教师细读文本越深入，文本细读就是大树的“枝叶”也就更茂盛，，教师细读文本越深入，我们的智慧课堂也就是更加的生机勃勃，充满魅力。