不急不燥细心引导 2012-09-25 22:09 [精华] [置顶]
像这样的幼儿明显是社会性发展出现问题。要解决这样的问题有以下措施： 1、家长的改变。家长应该适当改变一下生活习惯，如有的家长在家习惯自己做家务让小孩自己玩、或看电视，这样容易让幼儿交往能力的发展受到阻碍，家长可以多花时间和孩子交流，带孩子出去和小朋友一起玩，多带出去走走。 2、教师的引导。这样的孩子很特殊，没有安全感，在学校时教师应给足孩子安全感，如每次看到她不管她是否有反映，都应该给予孩子微笑、拥抱、甚至可以亲亲她。鼓励其他小朋友带着她玩，一有小进步，就表扬她，让她有成就感。 3、耐心等待。孩子的这种情况可能不能一时解决，家长和教师都应该有足够的耐心，等待孩子的进步，不能放弃，相信孩子的情况很快就会改善。
（三）【案例分析】教师在教学活动过程中体现何种职业道德和专业素养
观看完以上案例，围绕如下问题进行分析：（1） 教师在教学活动过程中体现了怎样的职业道德?（2） 教师在教学活动过程中体现了怎样的专业素养？
学员庄小梅说：
《云娃娃》案例分析 2012-09-25 00:09 [精华] [置顶] 《云娃娃》教学活动中：
1、体现了教师热爱幼儿，尊重幼儿的职业道德。郭老师热爱幼儿,循循善诱，善于激发孩子参与活动的积极性，开展创造性的教学活动
2、专业素养：此活动具备了游戏与教育活动实施，沟通与合作及自我反思能力。教师与幼儿的言语沟通,能围绕一个话题开展,注意谈话的策略,观察发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿引入交谈主陋之中,运用简洁有趣的提问,保持幼儿交谈的兴趣,幼儿发言时,教师表现出极大的热情和耐心,注意倾听并给予鼓励。给与幼儿充分想象和发言的空间和机会，从而将活动目标中的难点前置，顺利解决了活动的重难点，幼儿在操作、游戏中体验到了故事的情感。
学员陈艺瑜说：
从<<云娃娃>>案例中看教师具有较好的职业道德与专业素养 职业道德表现在:
衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
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1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。a、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。b、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。 专业素养表现在:具有扎实的专业基本功和专业技能
1、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。
2、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。
3、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。
4、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
5、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。
6、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面
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有较突出的教学实践。
学员陈丹红说：
《云娃娃》案例中教师职业道德和专业素养的价值体现 从《云娃娃》案例中，可以看出该教师具备良好的职业道德和较高的专业素养，值得我们学习与借鉴。 从职业道德看： 1、热爱孩子。老师至始至终对孩子都是面带微笑，亲和力很强。 2、尊重幼儿。老师能平等地对待幼儿，认真倾听、回应幼儿的想法和建议，与孩子关系融洽，能让孩子充分表达自己的想法，并及时抓住孩子的闪光点。 从专业素养看： 1、语言生动、富有启发性。老师的语言生动而富有情趣，能突出一句话的重点词，让人听了既亲切又明了。 2、创设了一个良好的心理互动环境。活动中教师与孩子之间的关系是平等的，从老师与孩子的交流中，孩子感受到老师的亲切、平和，当老师把富有启发性的问题抛给孩子后，对孩子的想法能够积极的回应，因此师生互动积极、幼儿兴致很高。 3、具有较强的教育机制。教师活动中能灵活地回应幼儿，并及时的肯定幼儿的作品。 4、具有较强的业务钻研能力。该活动是老师经过精心的准备，并与其他领域相互渗透如语言——故事，把孩子带到故事情景中，充分发挥幼儿的想象，让孩子不但爱说爱想，而且爱做。 专家张艳婷提出：如何对待不愿意回答问题的孩子 2012-10-14 17:51:07(专家共享话题) 有些孩子，总不愿意回答老师的问题，也不愿意正面望老师和同伴。你会如何对待这些孩子，请互相交流探讨。 邓小丽 学员 在 2012-10-20 回复说到： 我班以前也有一名这样的宝宝，我是这样做的: 1.、经常与他交流聊天，了解他的一些爱好。 2、经常鼓励帮助他，给他信心。 8
3、实时捕捉他的闪光点。
4、多给他提供锻炼说话、回答问题的平台。 肖红伟 辅导教师 在 2012-10-17 回复说到： 对待这些孩子，我的方法是：
一、简单问题请他回答，并及时鼓励，让其体验成功感。 二、平时多关注，与其多交流，产生信任感，提高自信心。 三、与家长多配合，给其表现、锻炼的机会。
马丽 学员 在 2012-10-17 回复说到：
对待胆小内向的孩子，我觉得老师要多关注他们，多为他们提供锻炼的机会。这样坚持一段时间他们是会改变有进步的。
邱崎 学员 在 2012-10-16 回复说到：
班里总是会有这个类型的孩子存在，尤其是小班阶段，孩子们刚离开家，来到陌生的环境，内向、沉默的孩子通常会表现出一言不发，或是以摇头、点头回应老师。对待这类的孩子要有耐心，先不强求他上课一定要回答老师的提问。在集体的生活学习过程中老师留心观察他的行为举止，与家长沟通了解他的兴趣爱好。以伙伴、朋友的身份和他交往，寻找共同感兴趣的话题讨论，通过一段时间的坚持，能有效改善孩子沉默寡言的现状。随着时间的推移，年龄的增长，孩子会渐渐自信开朗起来。老师再适时表扬、肯定孩子某次的回答问题，放大了他体验成功、得到赞誉的良好情绪体验，我想他会改变总不愿意回答老师的问题，也不愿意正面望老师和同伴的现象。
占丽华 学员 在 2012-10-15 回复说到：
班级里有一位宝宝就是这种情况，她来园时，不和老师说话，请她发言也不回答，有时眼神都没有看着老师。吃饭、画画什么都比别的小朋友慢。开学没多久，我们发现她的情况后，总是有意识地，找她说话，用眼色关注她，鼓励她。只要她有一点点好的表现，就立刻表扬她。梳头时，轻轻和她说说，要什么样的发型，漂亮的夹子放在那边。
画画时，会花些时间陪在她身边，说说她画得好的地方。
活动时，她有举手，就请她发言，那怕她一句话都没说，还是鼓励她。 在做值日生时，请她来帮助老师，帮忙发书、发点心。 入园时，宝宝不开口，老师先开口说：早上好。
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一个月后，她就进步很大，喜欢和小朋友一起游戏，画画时也会主动找老师帮助。 张玲 学员 在 2012-10-15 回复说到：
在上游戏课时，老师经常会碰到这类的孩子：一是上课注意力不集中，喜欢东瞧瞧西望望，总有做不完的小动作，等老师提问他的时候回答不出来。二是出现对于老师的任何提问总是会因为害怕答错被批评而不愿意回答或是害怕回答，特别是这学期，我刚送走一批大班的孩子们，同时也迎来了小班的又一批新生，刚开学一个月，这种现象可以说是屡见不鲜了。碰到这些情况出现是我想首先老师应先保持冷静，不能因孩子回答不出或不愿意回答而大声训斥，应该用温和的语气再把问题重复一遍，然后用一些鼓励性语言或引导性肢体动作引导孩子回答，不管回答的答案是否符合老师的提问都应给予适当表扬或奖励。课后多找些时间多和这些孩子交流交流，要以朋友的身份而不是以长辈的身份去亲近他们，或者经常参与到孩子们的游戏中去，鼓励他们在游戏中发现问题、创造问题给老师回答，以此增进与孩子们之间的距离，让孩子知道他们也能当小老师，也能请老师回答问题，从而不再惧怕老师的提问并且能愉快地回答老师的提问。
罗裕斌 学员 在 2012-10-15 回复说到：
首先我会通过家长了解孩子在家的一些情况及喜好，然后通过经常和孩子交流，逐步成为他的朋友，在取得他的信任后，再逐步的鼓励他，给他提供一些机会，激发他的自信心，坚持下去的话，孩子一定能变得大方，勇敢起来的，我坚信，只要我们不放弃，一定能走他的心里。
专家何雁玲 提出：养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。 2012-10-09 20:00:51(专家共享话题)
幼儿园里很多让我们头疼的孩子，你可曾关注到他们的家庭？在这些孩子们表现出来的种种问题的背后，他们的父母和父母所营造的家庭环境在起着什么作用？一起来分析一下吧。
这段话也许对我们有启发：教育的最佳状态在于一个“养”字。家庭教育重在养，而不在教。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，天赋的聪明就没有基础；智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。我们先不讲孩子的心如何，先看看养孩子心的人，也就是父母的心适不适合养孩子，或者如何达到养孩子的状态。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的，我们很难去点燃孩子学习
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