2016年特岗教师考试《教育学基础》填空题及答案(2)

24、 智育 是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 25、 体育 是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 26、 美育 是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。 27、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成 劳动观点和习惯 的教育。 28、 创新能力 不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 （四） 1、 学生 是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。 2、 中学 这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。 3、推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的 矛盾运动 。 4、.没有活动，没有个体与 环境 的相互作用，也就没有个体的发展。 5、 学生 是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 6、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比， 学校教育 对学生的成长起着的主导作用。 7、从法制角度讲， 学生 是独立的社会个体，有着独立的法律地位。 8、学生是权利的主体，享有法律所规定的各项 社会权利 。 9、身心健康权包括保护未成年学生的 生命健康 、人身安全、心理健康 等内容。 10、 人格尊严权 是指学生享有受他人尊重 ，保持良好形象及尊严的权利。 11、 受教育权 是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。 12、 教师职业 是一种专门职业 ，教师是专业人员。 13、我国 教师 承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 14、教师职业的最大特点在于职业角色的 多样化 。 15、学生具有 向师性 ，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 16、.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的 基础性 要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。 17、教师职业是 教书育。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有 教育专业素养 。 18、 教育理念 是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 19、教师要具 有热爱学生，忠诚党的教育事业 愿意终生从事教育工作的教育信念。 20、 教育能力 是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 21、 语言 是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。 22、 教师的研究能力 是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 23、教师的 人格特征 是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。 24、 师生关系 是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 25、师生在教育内容的教学上构成 授受关系 。 26、师生关系在人格上是 民主平等 的关系。 27、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的 友好帮助 的关系。 28、师生关系在社会道德上是 相互促进 的关系。 （五） 1、课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究 \如何教\。 2、 课程 是指课业及其进程 。 3、广义的 课程 是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排 。 4、在我国，课程具体表现为教学计划、 教学大纲 和教科书。 5、课程类型是指课程的 组织方式 或指设计课程的种类。 6、基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据 课程任务 来划分的。 7、所谓国家课程，是由 中央教育行政机构 编制和审定的课程。 8、学校课程通常以选修课或 特色课 的形式出现。 9、课程是随 社会的发展 而演变的。 10、 教学目标 是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。 11、 课程目标 的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究 。 12、我国义务教育的教学计划具有 强制性 、普遍性和基础性 三个基本特征。 13、中小学的教学科目设置，基本以 科学的分类 为依据。 14、 教学计划 中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和周课时等。 15、 教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。 16、教学大纲一般是由说明和 本文 两部分构成的。 17、 教科书 又称课本，它是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。 18、教科书是 教学大纲 的具体化。 19、课程实施是指把 课程计划 付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 20、 教学单元 通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。 21、课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动 如何安排 的问题。 22、评价教学活动的 过程与结果 是课程实施的最后一项任务或环节。 23、 课程评价 既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 24、 目标评价模式 是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。 25、美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了 目的游离评价模式 。 26、课程计划实际的结果 目的游离评价模式 主张把评价的重点从\课程计划预期的结果\转向。 （六） 1、 教学 是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。 2、 教学任务 受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 3、教学的首要任务是引导学生掌握科学 文化基础知识和基本技能 。 4、教学所传授的 基础知识 ，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。 5、所谓 智力 ，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。 6、 体力 主要指身体的正常发育与身体各个器官的活动能力。 7、学生的 创造才能 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。