XXX学校
教 学 工 作 导 引 手 册
二〇一三年九月
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第一章 指导思想
为深入推进课程改革、全面实施素质教育，为了提高新课程背景下教学管理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学管理体系和相关制度，形成教师专业化的教研文化、全面优化教育的生态环境，结合我校“有为教育”实验的研究和现代学校制度建设的探索，特制定我校教学管理手册。
第二章 组织领导
我校课程与教学管理实行校长室领导下、教学处具体实施管理、信息技术部 与校务办公室保障实施的管理模式，具体如下图：
第三章 教学管理
一、教学计划和总结 ㈠计划要求
1.要全文浏览新课程标准，精读本学段相关要求，熟记具体要达成的教学目标和注意事项，了解前后学段的具体教学目标，明确教学的起点和落脚点。
2.要全文浏览本册教材文本，细看每一章节（单元）的具体要求，梳理出本册教材的基本知识点、重点目标和难点目标，试着分析各知识点的内在联系。
3.要认真分析本学段学生的知识起点、学习心理，做到掌握学情，根据学情
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开展教学。
4.要科学制定教学计划，教学计划包括学生情况分析，教学目的要求，重点 和难点，教学进度安排、教学主要措施、关注研究的教学课题等。
㈡总结要求
能围绕自己关注的教学主题，总结梳理成自己的教学思考，做到反思深刻，案例真实、鲜活，每学期末交1篇。
㈢检查制度
1.检查的要求：能如数按时缴交，内容合乎格式要求（见样稿），书写规范。 2.检查的方法和时间:采用定期检查方法，每学期开学第二周为计划检查时间，学期结束后为总结检查时间。
二、备课
认真备课是上好课的基本前提，也是提高教师教学水平的有效方式。具体规范如下：
㈠备课要求
1.教学进度：在教研组长的协调下，合理重组教材，基本统一教学进度。 2.教学目标：掌握教材的前后联系及重点、难点；每节课的教学目标科学适切，综合考虑三维目标的有机整合，不以单一的知识目标取代整体性的目标。将“两纲教育”融入学科教学内容之中。
3.学生分析：每单元备课对学生做一个分析，分析学生知识储备、学习状态、思维发展等现实发展水平，使教学设计能从学生的实际出发。板中有随班就读的，备课中要有分层的教学目标、提问设计、分层练习。
4.过程设计：精心设计课堂教学过程，包括热身活动、导入呈现、情景创设、教法设计、学法设计、活动组织形式、评价反馈、板书设计等多方面。过程设计既要符合教学逻辑序列，又要周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应。内容设计要体现与生活世界沟通。
5.媒体制作：重视教学媒体的设计，有效整合信息技术和学科教学，媒体的使用能为提高课堂教学效率服务。建议每位教师每学期能向学校资源库上传至少一份优秀媒体制作。
6.作业设计：重视练习、作业与评价活动的设计。
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7.课后反思：课后反思深刻，教学重建有提升，并达到规定数量（不少于课时总量的1/3）。
8.集体备课：每单元安排一次备课组合作备课，在个人准备的基础上进行集体备课，每次集体备课交流定内容、定中心发言人。集体备课讲究实效，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。
9.备课形式：以电子文档形式进行个性化备课，并以不同颜色的修改呈现教学设计使用中的改进过程。
10.分层要求：中级职称以上教师可以备简单教案；五年以内年轻教师备详案。对课堂调研或质量监控中有问题的教师，建议备详案并跟踪调研。
㈡备课检查制度
1.组内自查制度：教研组长每月一次组织本组教师的备课检查，检查方式可自查、互查、组长查，及时向组内教师做检查反馈。
2.学科组互查制度：挂点行政组织每学期一至两次的组内教师备课互查，及时向学科组内教师做检查反馈。
3.挂点行政检查制度：挂点行政每月向教研组长了解教师备课情况，每学期至少一次亲自检查教师备课情况，并通过个别、集体等方式对教师做检查反馈。
4.教研组和教学处负责对教师备课工作的检查与评估，进行定性评价，对不符规范的教师备课进行跟踪检查。
三、上课
上课是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节。具体规范如下： ㈠上课规范
1.课前准备：教师课前做好备课准备，熟悉教学流程，准备好教具，提前进入教室，准备好相关的教学媒体，提前发放教学用品。
2.教学过程：按照教学设计有序开展教学活动；密切关注学生的学习状态，及时调整教学内容和教学策略；关注学生主动思考的品质和良好学习习惯的培养；努力创设有效的师生互动的学习氛围。
3.教学素养：努力做到精神饱满，不坐着授课；语言通俗易懂、准确精炼，符合学生特点；板书工整、演示正确；合理有效地使用教具及多媒体设备，媒体制作力求精良。
4.执行制度：课前做好点名制度，发现学生缺席及时与班主任或安全办联系；
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教学中严禁体罚或变相体罚学生；严格遵守课程表和作息时间表，按时上下课，专课专用、不随意增减课时和私自调课，课务调动需填写“XX小学调课单”，经教学处教务人员批准后方可执行。
㈡课堂调研制度
l.组内听课制度：教研组长每月一次听组内教师随堂课至少一节，及时向教师反馈课堂教学情况，并提出建议或意见。
2.个人邀请课制度：每位教师每学期精心准备一节“邀请课”，邀请组内或学科组内所有教师参与听课评课活动，整理评课意见并撰写教学反思或教学案例。
3.挂点行政调研制度：挂点行政每月向教研组长了解教师课堂情况，每学期至少一次走进教师课堂，并通过个别、集体等方式对教师做课堂教学的反馈。
4.常规调研制度：教学处和学生工作部管理人员每两周进行一次教学常规检查，以规范教师上课行为，对个别教师进行跟踪听课指导活动。
四、作业的布置与批改
作业的布置与批改是教学过程中不可忽视的工作，是巩固学习内容，检查教学校过程，诊断学习问题，指导学习方法的重要手段，具体规范如下：
㈠作业设计要求
1.根据各学科的课程标准的要求，根据教学目标、教学内容和学生学习实际，科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的巩固。
2.能考虑不同学生的实际情况，进行分层作业设计。
3.作业能联系生活实际，内容和形式多样化，富有探究性、巩固性和有效性。 4.班主任做好各科教师之间的协调工作，及时沟通教学情况，平衡每日作业量。
㈡各科作业规范
1.各科作业规范（语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息等，各科均有要求）详见附件1。（簿本要求、格式要求、批改格式、作业形式、作业数量等）
2.教研组对书面作业有统一的规范，严格要求学生按统一的规范完成作业，培养学生良好的学习习惯。
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