讨论交流，感悟新知。 出示主题―――教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？ 讨论交流。小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。（上来排队的小朋友分别说 （1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？ （2）、小组汇报。
（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？ 分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下的位置关系？讨论后汇报。 联系教室内真实场景，感悟位置关系。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。 简要归纳小结。 游戏。
（1）、指一指你的上面、下面。
（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，你拍手，我拍手，上和下、认得准。
拓展应用，深化提高。
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴
地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
情境2：小动物们为了答谢一说，我前面有几个同学，后面有几个同
学）
情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一
句话吗？
全课总结：今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？
教学反思 ：大部分学生能感知上和下，能够用手势指出上及下，少数学生要进一步引导。
第四课:前后
教学内容：认位置（前后）
教学目的：在具体场景里体会前后的位置关系，能比较准确地确定物
体上下、前后的方位。能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学划分：3课时 教学重点：感知前和后 教学难点：会区分前和后 教学准备：挂图、前后的儿歌 教学过程：谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？ 调疑：它们之间有什么位置关系呢？
揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。 讨论交流，感悟新知。 出示主题―――教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？ 讨论交流。
（1）、组内讨论：小明在小军的什么位置？ （2）、小组汇报。
（3）、讨论：小明在小军的前面，还可以怎样说？ 分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有前后的位置关系？讨论后汇报。 联系教室内真实场景，感悟位置关系。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。 简要归纳小结。 游戏。
（1）、指一指你的前面、后面。
（2）、拍手（儿歌）：前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，前和后，认得准。
拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。
先让学生说说，指指前后的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后的小朋友分别是谁。 2、“想想做做”第2题。
（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）、小组内相互检查摆得对不对。
（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴
地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀
请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。（上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）
全课总结：今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？
教学反思：通过三节课的教学一部分学生能比较准确地确定物体上下、前后的方位，还有一部分学生要进一步引导。
第五课：认位置（左右）
教学内容：认位置（左右） 教学目的：
1、在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发
现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学划分：2课时
教学重点：感知左和右
教学难点：正确的区分左和右。 教学准备：挂图 教学过程：
创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过 的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。 同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
摆一摆（想想做做的第2题） 说一说。 （1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，