（1）说说对“风景”的理解，看课文哪段给你留下了这种美的印象。
（2）默读课文第三段，找到课文能让人感受到美的句子，划下来读读，用心体会其中的美。
——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）读句子，说说美在哪，尝试朗读相应的句子。
（2）驱遣想象，从文字中读出一幅画面，进入作者描绘的意境，试着描述想象到的画面。
（3）练习感情朗读，并试着背诵。
（4）怪不得，作者说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）
5、“乡亲们踏石而出，踏石而归，竟然走出了一道风景。他们是怎样走搭石的呢？ ——“紧走搭石慢过桥。” （1）你怎么理解“紧”字？
（2）为什么这样走？感受乡亲们的心中有他人和相互配合。
（3）这是一道需要用心体会的风景，请大家用心读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）
6、课文还有哪些地方体现了这种看不见的美呢？默读2、4自然段，看还有哪些地方打动了你，划出来读一读，想想那是怎样的一种美。
A、“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
（1）指名读，谈感受。
（2）找到重点关联词，对比朗读，体会关联词语的作用。 （3）回读“搭石，构成了家乡的一道风景。”
B、“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块大石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
（1）指名读句子，谈感受。
（2）这种谦让、敬老的情景是偶尔发生的吗？你从哪里读出来的？
（3）理所当然是什么意思？人们把什么看成理所当然的事情？
（4）就是这样的理所当然，让走出山村来到城市的作者不能忘怀。作者刘章后来在文章中作用写到：
他每每回忆起家乡的搭石，心中就充满了对那片土地的思念，他深情的说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）
7、此时此刻，谈谈你对搭石的新认识。 四、拓展延伸：
是啊，就是搭石这道特别的风景，连接起了故乡的小路，也连结起了家乡人们美好的情感。
1、课文读到这里，文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定会定格在你的脑海里。此时此刻，你认为作者是在赞美什么？
2、这种写法，我们叫做“借物喻人”。 五、系统总结：
刘章爷爷细心留意生活，从平凡的搭石写起，向我们展示了一幅充满了美与真情的画面。其实我们身边也不缺乏这样的美，大家应该学会发现和留意。
六、限时作业：
七、板书设计：
21搭石
摆搭石 精心 摆放
21、搭石 （一心为他人着想） 细心 调整 走搭石
教后反思：
22、跨越海峡的生命桥
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨
髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课文重点 第2、3、4、5、6段 感情朗读训练点 读说结合训练点 教学准备 字词卡片 课件 第一课时： 教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文。 教学过程：
导语：我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
1.根据常规预习要求预习课文。 2.读读记记下列词语，标画在课本上。
海峡 桂树 移植 台湾 海峡彼岸 袭击 余震 怀着 空旷 暂停 同胞 血脉亲情 凋零 含苞 身躯
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
第2、3、4、5、6段
假如有天小钱和台湾青年见面了，他会对台湾青年说什么？
4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上） 步履匆匆 平安无事 突如其来 5.概括课文主要内容。 6.读课文完成以下问题。
（1）边读边思考，然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。
（2）找出描写李博士和台湾青年的语句多读一读，给你留下怎样的印象？在课文做批注。
（3）如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 7.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料
第二课时 教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，在我们生活中，你们见过什么桥？有一座桥叫“生命桥”，你见过吗？想象一下会是什么样呢？这节课我们学习第22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥。
二、成果展示：
1、检查生字词的认读，书写：
跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情
2、这篇文章写了个什么事？（提示：说清楚事情的时间，地点，人物，事情，结果等）读课文后，你有什么感受？
三、精讲点拨：
1、了解小钱的病情：（出示彩图、文字）
读文字，你读懂了什么？从哪看出来？（抓住：苍白、刚满18岁、白血病、凋零、含
苞）
你体会出什么？（小钱很可怜，急需骨髓移植。） 你觉得怎样读出可怜？指导有感情的朗读。
小钱很幸运，十万分之一的可能呀！几经辗转，终于在台湾找到了合适的人。 2、默读第3——6段，划出自己深受感动的语句，交流： 台湾花莲慈济医院手术室：李博士、青年
（1）环境(第3段)：昨天刚遭受7.3级大地震的袭击，此刻大地正在余震中摇晃！你体会到什么？（他们面临墙倒屋塌的生命危险）
（2）台湾青年（第4段）：没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。（想象可能出现的状况）而青年静静的躺在病床上，为什么？你体会到什么？（不顾生命危险，一心为别人着想！）
（3）手术（第5段）：读文字，品词语，谈体会。
“突如其来的余震”“针头脱落”“不得不停止工作”体会出：余震很强烈，有生命危险。
“扔沉着的站在病床旁”“静静地躺在病床上”“暂停的间隔”“终于”体会出李博士和青年冒着生命危险，从容镇静地进行手术，终于成功！
说说怎样才能读出生命危险与从容镇静，动情朗读。
（4）奔波移植（第6段）：抓住“十几个小时的奔波”、“连夜”体会：李博士不顾个人安危，急他人之所需的高尚医德！
四、拓展延伸：
想象，如果有一天，小钱和捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？ 五、系统总结：
台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，两岸人民用爱心架起了一座“跨越海峡的生命桥”！“生命桥”到底是指什么？（两岸人民的血脉亲情）
六、限时作业： 七、板书设计：
22跨越海峡的生命桥