24* 给与是快乐的
教学目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重难点
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 课文重点 全文 感情朗读训练点 读说结合训练点
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教学准备 多媒体课件 第一课时： 教学目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
导语：今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识
到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
1．读读记记下列词语，标画在课本上。 羡慕 不由自主 湿润 圣诞节 宽裕 喜悦 给予 2.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上） 羡慕 不由自主 炫耀
3. 概括课文主要内容。提示：（这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？） 4.读课文完成以下问题。 （1）读一至六自然段思考：
读一读小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？为什么？在课文中写一写自己的体会。 （2）读七到十二自然段思考：当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？为什么呢？在课文旁白处写下自己的想法。
（3）“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。你能试着理解这句话的意思吗？仔
细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？
5.读读阅读链接《给，永远比那快乐》，你有读懂了什么？
第二课时 教学目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学过程 二次备课 一、谈话导入，揭示课题：
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题? 二、成果展示：
1、出示词语，生读，师正音。
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦 2、说说课文讲的是一件什么事? 三、精讲点拨：
1、同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？读1、2、3小节，讨论。
从衣着看：家境不富裕。 从动作看：非常喜欢保罗的汽车。 从表情、语言看：可爱、直率。
2、就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。读课文4——11段，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？（从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。）
3、品读第一次“意外”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说： “哇！我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
4、品读第二次“意外”
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 （2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。（通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。）
5、车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺…… 出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
反复读，你感受到了什么？ 学生读、悟、交流，再感情朗读。
多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐，由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种。）
四、拓展延伸：
保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着 五、系统总结：
在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？
男孩给予弟弟 男孩给予保罗 保罗给予男孩 保罗给予弟弟 弟弟给予男孩
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”
六、限时作业： 七、板书设计：
给予是快乐的
男孩 保罗 给予 得到 他人 自己 赠人玫瑰，手有余香
教学反思：
语文园地六
教学目标
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。 教学难点：体会诗歌在表达方法上的别具匠心。 教学过程
第一课时 口语交际 一、再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!
二、模拟生活情境，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
（ 情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!