最后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪!江水流春,流去的不仅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更衬托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“无限”也无限地加深了他的乡思。 7. 小结
自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你心里会对那段春江，那处风月生出更多更好更美的浪花。
四、目标检测 1.字音辨识
滟滟（ ）芳甸( )似霰（ ）汀上（ ）纤尘（ ）
纤夫（ ）皎皎（ ）浦上（ ）扁舟（ ）
扁担（ ）
徘徊（ ）（ ）砧上（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ） 2.词语释义
滟滟 芳甸 霰
穷已 但见 扁舟 离人
青枫浦上不胜愁 可怜 徘徊 无限路
3.“白云一片去悠悠……落月摇清满江树”这一部分共写了两方面的内容，⑴写思妇怀人；⑵写游子想家。
4.“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”诗人由江边青枫浦上远去的白云想到扁舟离家的游子。 五、分层配餐 A组题
在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出几句吗？
“今人不见古时月，今月曾经照古人“（唐李白） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐王昌龄） “明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”
（宋苏轼）
“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐刘禹锡） “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（唐.张九龄）
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”（唐.李白） B 组题 杂 诗 陶潜
人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐凤转，此已非常身。 落地为兄弟，何必骨肉亲。得欢当作乐，斗酒聚比邻。 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人！ 1.这首诗中写人生无常的名句是：人生无根蒂，飘如陌上尘。 2.“飘如陌上尘”一句，把人生喻为“陌上尘”，以“陌上”喻人生途程。
3.《论语》有言：“四海之内，皆兄弟也。”此诗和这个意思相近的两句是落地为兄弟，何必骨肉亲。
4.摘出能够表现诗人“桃花源”的理想生活的几句诗。 落地为兄弟……斗洒聚比邻。
5.“斗酒”，是说酒多还是酒少?“斗酒聚比邻”表现了陶潜什么思想?
酒少。只要有一点酒，就聚邻共饮，大家一起来尽情地品味那亲密欢欣的韵味。这一句表现了作者博爱的思想。 C组题
用现代文的形式将这首诗的美好意境描绘出来（兼作翻译）。（附小作文或翻译参考答案：）
月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇
荡着——愁人的情思满江的树。
第二单元 置身诗境 缘景明情
《梦游天姥吟留别》教学设计
一、教学目标：
本课为人教版选修第二单元自主赏析，是选读课。本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。为此，特设定以下教学目标： 1.认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2.熟悉诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
4.继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学难点：体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。