6、小结：让我们再次以热烈的掌声感谢这些同学带给我们的快乐。孩子们，看到你们的张张笑脸，老师也很开心。你们想知道六一儿童节那天我有什么快乐的事吗？我陪着宝贝女儿去吃肯德基，还送给她几本最喜欢的书，她开心极了。你们知道吗，你们的快乐就是爸爸妈妈的快乐，在这里老师也希望你们天天快乐好吗？
【设计意图】六一儿童节是全世界儿童的节日。在儿童节，胡锦涛总书记也来到孩子中间，祝福孩子们健康快乐地成长。为了让每一个孩子度过一个快乐的节日，我们学校也开展了才艺展示周、江苏淮安红色行、幸福小主人颁奖典礼等系列活动，在节日当天还给孩子们半天的假期，和家长一起进行亲子活动，这些丰富多彩的活动一定会给孩子们带来了展示自我和体验快乐的机会，因此，我设计了交流展示环节，期待着孩子们能通过说、演、唱、跳等形式，分享快乐。
活动三：我的乐事，快乐共享
1、同学们，老师知道除了快乐的六一，在生活中你还经历过很多快乐的事情，请同学们在音乐的伴奏下（课件播放音乐），在“乐事分享卡”上写下自己最快乐的一件事。这件事可以是大事，也可以是小事。
2、学生写完以后，以小组为单位，向小组成员讲述。之后，贴到快乐树上。
3、讨论交流：当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？心里有什么感觉？
当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？
4、小结：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的快乐拿出与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的快乐。老师我由哀地高兴，因为我也在分享大家的欢乐。
【设计意图】我的乐事，快乐分享这一活动是上一个活动的延续，把快乐的面放的更大了，从快乐的六一拓展到生活中的所有让学生快乐的事，这样让每个学生都能从分享乐事中感受到快乐的情绪体验，体验到快乐无处不在，从而形成积极乐观的生活态度。也让学生通过看到快乐枝，变成快乐树而感受到快乐带给我们的生机。 活动四：传递心语，快乐绽放
1、同学们，快乐已经陪伴我们度过了一节课，接下来就让我们用简短的一两句话表达你分享快乐的感受或是这节课的收获吧！把你想说的话填写“快乐心语卡”。（课件播放音乐） 2、交流感悟 3、粘贴到快乐树上
【设计意图】这一活动是对本课的小结，在舒缓的音乐中，学生制作、分享、亲手将心语卡粘贴在快乐树上，让学生在传递快乐、分享快乐的同时，再次感受到快乐树上收获快乐果的愉悦和心理满足。
活动五：课后延伸，快乐升级
1、同学们，这节课我们一起分享了快乐，快乐在我们的生活中无处不在，我们怎么做才可以让更多的人和我们一起分享快乐呢? 2、学生交流。
3、同学们的想法很多，也很好，请同学们选择其一作为你的作业，把你们的想法付诸行动，
也可以把自己的活动过程记录下来，可以拍DV，画画，写作文等，我们将会做个“快乐升级展”跟更多的老师和同学分享快乐。
【设计意图】这是一份延伸性的实践作业，怎样做才可以让更多的人和我们一起分享快乐呢？先给孩子一个问题，让他们结合自身的实际，落实到行动上，比如，有的孩子想回家帮妈妈做家务活儿，让妈妈快乐；有的想去特殊教育学校与残疾伙伴一起分享快乐；有的同学还想写一份倡议书，让周围的人每天都开怀大笑，释放压力，做到每天快乐多一点等等，我想在课堂上孩子们的想法会更多。我们的快乐也一定会完美升级。 【板书设计】 分享快乐
【设计意图】老师只板书课题，其他都是由孩子们完成的。贴上绿叶形状的“乐事分享卡”，让快乐树枝繁叶茂，快乐增多了，再贴上心形的“快乐心语卡”，让快乐树上收获了开心的快乐果。体现了分享快乐让你快乐、我快乐大家都快乐的主题，将快乐升华。 《我是小学生》心理健康说课稿 尊敬的各位领导：
大家好！今天我说课的主题是《我是小学生》。我的资源包里主要有教学设计、课件、拓展资源等。下面，我就以 “教学设计”为主线，对资源包的内容进行说明。 课标解读
《小学心理健康课程纲要》中指出，小学低年级主要内容为：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情。 学情分析
步入小学门槛，是孩子们成长中的关键一步。对于刚上学的一年级新生来说，在兴奋和快乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式……他们会有很多的不适应，这期间师生间的彼此信任、教师的正确引导就尤为重要。教师主要帮助新生形成对入学的正确认识和态度，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换。使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快，以积极的态度迎接新生活。
依据课程标准及对学生现状的观察与分析，我确立了以下 活动目标：
1、认识到自己新的社会角色，知道自己长大了。
2、懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习。 3、学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。
其中懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习是本课教学的重点。学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。是本课的教学难点。 评价设计：
为达成学习目标，我确定了“游戏引入，明确主题；现场采访，交流感受；心理疏导，解决问题；故事励志，儿歌导行；歌声寄情，情感升华”五步教学流程。其中，第一、二环节主要落实了学习目标1。环节三主要落实了学习目标2，环节四、五主要落实学习目标3。
教学流程
学生进教室前，播放舒缓的音乐，放松心情。教师自我介绍，与学生简单交流。 1、游戏引入，明确主题。（预计用时6分钟）
为消除上课伊始孩子们的紧张心理，也为了拉近师生间的距离。本节课我以游戏引入。让孩子们在“击鼓传花”的游戏中，告诉大家叫什么名字，平日有哪些兴趣爱好等。问题很简单，主要想在这个过程中培养孩子自信、大方的表达方式。同时在游戏中放松孩子们的心情，消除上课的紧张心理。在孩子们心情放松时提问大家；“我们有一个共同的名字，知道是什么吗？”引入课题《我是小学生》。然后引导学生用“我叫——，是实验小学一年级四班的小学生了。”这样的句式介绍自己。这种方式，潜移默化中增强了孩子们我是小学生的心理暗示。在孩子们认识到自己新的社会角色后，二次击鼓传花，谈谈自己成为小学生后的感想和打算。引导学生树立正确的观念和目标。
2、现场采访，交流感受。（预计用时8分钟）
在孩子们意识到自己新的角色后，教师现场采访，引导学生交流成为小学生后的感受。大多数学生在兴奋、快乐之余还是有些许的紧张和不适应。其中对教师的敬畏是主要原因。为了及时消除孩子心中对教师的过度情绪，也为了让孩子们正确认识师生关系，知道教师是爱他们的，愿意帮助他们的。我在此处播放课前录制好的任课教师录像。录像中教师们用轻松的话语、亲切的表情表达着对学生的喜爱、期盼。告诉孩子们老师愿意成为他们的朋友。我想这种方式定可以在很大程度上消除孩子对老师的紧张害怕的心理，让孩子们从心底里喜欢上老师。
在孩子们和老师建立彼此的信任后，让孩子们闭上眼睛，伴随舒缓的音乐和教师的动情解说，将孩子们置身于美妙、快乐的校园生活中。孩子们在这种气氛中自然会产生快乐的情绪，此时高呼：“我快乐，我是小学生！我自豪，我是小学生。”将快乐之情巧妙的渲染于课堂教学之中。
3、 心理疏导，解决问题。（预计用时15分钟）
通过上两个环节的教学，同学们已经能够意识到自己新的社会角色，并且为之高兴。下一步需要解决的就是如何以小学生的行为规范约束自己。此环节的设计首先听一年级新生欣欣的的录音，孩子们在倾听的同时，也会有表达自己心声的愿望。然后引导学生交流成为小学生后觉得自己哪些地方长大了？小学生活和幼儿园有什么不同？让孩子们懂得，自己的主要任务不再是游戏，而是要在教师和家长的指导下进行学习。然后出示高年级学生的照片，鼓励同学们都做优秀的学生。此环节的设计意为让学生在交流的过程中认识到自己的进步和不足。
当然孩子们的发展程度是不一的，交流也难免偏颇，此处我又设计了画心情脸谱这一环节，让孩子们对照提前放入课桌内的“调查问卷单”，依据自己平日的表现依次画上灿烂的笑脸、微笑的脸蛋和哭脸。低年级学生会喜欢这一环节，在轻松的画脸谱的过程中明白自己的不足和今后应该努力的方向。同时教师也可以通过这种方式收集到孩子们的心理讯息，以便更好地疏通、帮助他们。
在孩子们明确自己的问题后，集体交流自己的不足，明确今后努力的方向。 4、故事励志，儿歌导行。（预计用时5分钟）
对于小学生而言，明白道理后贵在坚持，而各种良好习惯的培养更需要长期不懈的严格要求自己。此处我出示拓展资源《铁杵磨针》的故事，让孩子们在故事中体会铁杵磨针的过程就是我们学习的过程，学习中必须有吃苦的精神，也必须长期坚持，只有这样才能取得最后的成功。
5、歌声寄情，情感升华（预计用时4分钟）
成长的过程中，有快乐。有喜悦。有悲伤。有愤怒，当然也少不了烦恼，再这几种情感之中，少了哪一种都不行，就像做菜的调味一样，少了一味调料就不会是成功的佳肴。告诉孩子们老师永远是他们真诚的朋友，有任何困难可以来找老师。师生随音乐共同唱《上学歌》。让快乐与爱弥漫教室，让学生的情感进一步升华。 五、布置作业，巩固延伸（预计用时2分钟）
作业是对课堂的巩固和延伸，本节课我的作业设计是让学生对爸爸妈妈说一说成为小学生后的感想和打算；听一听爸爸妈妈小时候上学的故事。这样的作业拓展面比较宽，不会局限学生的思维，让学生在实践中深化情感。 六、板书设计
好的板书设计是一节课的袖珍版，是课堂精髓的体现。这节课我根据教学内容、师生活动等，用“快乐、自豪、认识自我、懂得坚持”等关键字板画出一个大大的笑脸。简明概括，帮助学生抓住重点，获得更鲜明的印象。 拓展资源
为了让孩子们在日后能够以积极地心态面对学校生活，也为了让孩子们充分体会学习生活中的乐趣，我提供的课后拓展资源为1、提供班级博客网址，鼓励学生在家长的帮助下，记录校园生活点滴。2、推荐《一年级的小蜜瓜》、《一年级的小豌豆》两本书籍，鼓励亲子共读。
以上就是我准备的《我是小学生》资源包，不当之处，请评委老师指正。谢谢大家！
三年级心理辅导说课稿 告别外号的烦恼说课稿
Tags：小学心理健康 告别外号的烦恼
作者：佚名
《告别外号的烦恼》说课
本节课的选题源于一封家长来信，信中她向我叙述自己孩子的苦恼，因为孩子长得比较胖，所以班里的同学都叫她“肥婆”，外号几乎代替了孩子的名字，这个难听的外号让她在同学当中抬不起头来。外号伤及了孩子的自尊心，孩子每天都觉得很烦恼、很压抑，甚至有点不愿意上学了。信中还说，虽然家长反复开导也不见成效，所以家长恳请我能帮帮孩子。读完家长来信之后，我在班上进行了一次小调查：你有外号吗？如果有，是什么？你喜不喜欢自己的外号？经过调查我发现，起外号是一种较为普遍的现象，“外号”确实给不少孩子带来了烦恼。学生之间通过取外号、叫外号互相取笑、互相侮辱。一些恶意的外号让很多孩子感到尴尬、给他们带来了烦恼，甚至给他们造成了心理阴影。作为班主任我以前也处理过此类事件，但批评、堵截的效果甚微。因而我决定以《告别外号的烦恼》为主题，进行一次心理健康辅导。旨在通过本次心理辅导，让学生自我反省，认识到取恶意外号会给同学带来伤害，帮助学生排除烦恼，正确对待“外号”。
选题之后，我想：作为一次心理健康教育辅导，不应该仅仅把焦点集中在这一个或一部分学生身上，心理健康教育应该面向全体学生的、以正面教育为主，基于此，本节课的设计，我确定了两个教学目标，第一，通过心理辅导，让学生在活动中体验到恶意外号给别人带来的伤害，使学生自我反省，不能随便给同学取恶意外号。第二，引导学生正确面对外号，帮助学生排除烦恼。
宽松、民主的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”。针对孩子出现的这一心理状况，我认为，设计的课前活动，要让学生愿意主动敞开心扉，将自己内心的感受释放出来。因而在这节课的开始，我设计了这样一个“课前交流”环节：能说说你对“倾听”“坦诚”“保密”这三个词语的理解吗？这一环节，旨在让学生敞开心扉，消除警戒心理，营造安全的团体心理氛围。有了这一环节，孩子们能尽快地融入到课堂中来，能做到认真倾听别人的发言，坦诚地说出自己内心的感受，并愿意为同学保守好小秘密。在此基础上，为了让学生在轻松、愉快的氛围中进入心理活动主题，我设计了“外号猜猜看”的游戏暖身环节。在这一环节中，我首先通过猜外号的游戏，创设富有情趣的情境，让学生在游戏的同时明白这些外号都是根据优点和特长而取的，它能给人带来自豪感，大家是乐于接受的。这一环节不仅成功地让每个学生都动起来，而且，异彩纷呈的名人外号引起了学生的思索，为后面“优点对对碰”环节做了铺垫。
体验是学生心理素质形成和发展的核心，在本节心理健康教育课上，为了让学生去感受、去体验，增强课堂辅导的有效性，我采用对比体验的方法，通过看视频故事——《红红的烦恼》。引导学生交流：假如我长这么胖，走到哪别人都叫我“肥婆”，我的心情怎么样？这样通过别人的故事引出话题，进行讨论，消除了学生的封闭心理，有助于学生打开心扉，联系自己，产生情感上的共鸣。并且在这种对比体验中，孩子很容易感受到自己平日生活中不经意的玩笑和外号，给别人带来了很大的伤害。接着顺势利导，引导学生换位思考，向视频中的红红道歉。这一环节的体验设计提升了学生思想，与此同时，孩子们也学会了尊重他人、文明交往。
以上的设计孩子能从具体的实例中明白外号的重要意义，以及不雅的外号给别人带来的苦恼，怎样能让有不雅外号的孩子真正地告别烦恼才是本节课的设计重点。 为了突破这一情感难题，我进行了这样的设计。
一是“说烦恼”，让学生填写“烦恼卡”，交流自己的烦恼，这个环节旨在达到让学生自我宣泄的目的。然后引导学生积极面对，组织学生交流：“如果外号的烦恼总困扰着我们时，我们应该怎么办？”通过交流，引导学生调节心态，以良好的心态面对外号。
二是“优点放大镜”，去找找同学的优点。通过这个环节的交流，让学生发现他人的长处。 三是“外号对对碰”，让学生根据班上同学的优点取善意的外号。这一环节是真正从学生的心理特点出发而设计的，小学生的情绪具有不稳定性，本节课如果把目标仅仅定位在疏导学生的烦恼，可能在短时间内会有效果，但时间久了，互相取外号的现象很有可能会再度出现，因此，我设计了这样的环节，既然小孩子都喜欢互相取外号，那我不如让这一心理特点为我所用，引导学生根据同学的特长和优点互相取一个善意的、大家乐于接受的外号。这样，引导学生正确面对外号，彻底帮助学生排除了外号的烦恼。
最后，我选用了《歌声与微笑》这首歌结束本节课，不仅希望孩子们在歌声中放飞烦恼，也