湘四上科学教案
学生准备：
水 、无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。 一、导入
在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们能解释这种现象?
二、活动2 悄悄逃跑的水
1、学生解释在常温下水慢慢干的现象：
沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？
2、设计实验来检验学生的解释是否正确
实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔
引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P52的实验记录表中）：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。
3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。
4、总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表） 5、填表：
沸腾 蒸发 相同点 水 水蒸汽
不同点 1、加热到某一温度才发生 1、在常温下发生 2、水迅速变成水蒸汽 2、水慢慢地变成水蒸汽 三、拓展活动：怎样加快水的蒸发
1、同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？（学生看P52的图） 明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。 晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大 2、想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。 3、要减少水的蒸发，你又将怎样做？ 四、总结 五、作业
2、飞回来的小水珠
教学目标:
1、认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。
2、知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。
3、设计对比实验，会控制实验变量。云雾的成因的探究。 一、实验导入
实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？
二、活动1 研究小水珠的由来
1、教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？
2、学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。
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3、设计实验方案： 4、讨论、交流、完善：
明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。 5、学生实验
6、交流实验结果：
1号培养器倒入热水没有水珠。 2号培养器倒入冷水有水珠。
7、结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。 8、进一步明确对比实验的设计方法： 三、拓展活动：自然界中水的凝结现象
1、空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。 2、我们来造“雾”
根据P55方法教师演示。 3、认识雾的成因。
4、雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空 四、布置作业：课后探究露的形成。
3、结冰了
教学目标：
1、知道冰、雪、霜、雾淞等都是水的固体形态。 2、认识水在0℃时会凝固成冰。
3、知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。 教学重点：水的冰点。 一、导入
1、出示：冰、雪、霜、淞的资料。提问：你能对这几种结冰现象进行描述吗？ 2、我们还知道自然界有哪些结冰现象？ 3、学生交流。
二、活动1 我们来造冰 1、水结冰需要什么条件？
（1）提问：从图像资料中我们发现了一个什么共同点？（让学生明白水结冰需要寒冷的条件）
（2）继续提问：寒冷到什么程度水才会结冰？ （3）自由讨论：我们怎样模拟这种环境？
2、按P57方法做实验，看一看水在什么温度下才会结冰。 （1）在杯内放入冰块，并测量冰的温度。
（2）在杯内加入食盐，测量冰、盐混合后的温度。
（3）将盐有少量水的试管插入冰，盐混合物中，当试管里出现冰时测量试管里的温度。
要求：实验过程中填写好实验的记录表 3、汇报实验中测得的温度。 4、结论：水在0℃会凝固成冰。 三、拓展活动：探究霜的成因
在天气晴朗，无风或微风的寒冷夜晚，有时会出现霜。这是怎样形成的？ 1、猜测：可能是由空气中的水蒸汽变成的。 2、设计实验
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3、学生实验
4、实验结论：知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。 四、阅读指南车信箱
地球上的冰雪世界—南极与北极。 五、作业
4、水在自然界的循环
教学目标：
1、通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动。
2、培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自然变化的能力。 一、导入
在自然界中，水的形态有哪些变化？ 二、活动一 “朋友”对对碰 1、活动前人员组织
每组有冰、水、云雾、露5种角色，每人按其中的一种角色。 2、游戏奖惩规则：
做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。
3、游戏过程：分两个过程，第一个过程是互相找“朋友”在找的过程中，要说出找“朋友”的理由来；第二过程是找“家”，在地面上画三个圆圈，分别写上“气态”“液态”“固态”最后由持“条件”板的同学找到自己站的位置，并说明理由。
4、学生游戏。
5、小结：把游戏用图示的方法记录下来： 三、活动二： 水在自然界的循环 1、说一说：哪一些地方有水？
2、思考：江河湖海里的水从哪里来？ 地下的水从哪里来？ 天空中的水从哪里来？ 植物的水从哪里来？
3、学生观察图：你能说一说水在自然界是怎样循环的吗？ 四、小结 五、作业
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第6单元 搜集信息，让我大开眼界
1、我们这样搜集信息
教学目标:
1、回顾本学期经历的研究活动，总结提炼“搜集、整理信息”的经验，使学生能相对系统地认识“搜集信息”的科学研究方法，有效促进学生搜集，整理信息能力的发展和提高。
2、知道搜集信息的一般方法。 教师准备：大白纸（各组一张）
学生准备：学生把本学期搜集到的资料进行大致分类的整理。 一、教学导入 交流：本学期来你们搜集到了哪些资料？说一说这些资料获取的过程中发生的故事。
二活动 搜集信息经验交流会
1、本期来，我们在搜集信息方面收获不少，下面让我们以小组为单位来进行交流。
出示交流的方面：
（1）我们曾经搜集到哪些方面的信息？ （2）我们通过哪些途径获取这些信息的？ （3）这些信息给了我们什么样的帮助？
（4）我们在搜集信息的过程中有哪些经验和教训？
要求：请按要求，小组内交流，然后，请你们把小组的经验都写在一张大总结记录表上。
2、以小组为单位进行汇报，教师进行概括和整理，并评出搜集信息最多的小组和经验丰富的小组。
3、小结：通过刚才的交流和汇报我们知道：
（1）搜集信息是获取科学研究资料的一种有效途径。
（2）搜集到的信息可以给我们的研究以帮助和启迪，但并不是都可靠的，有些需要我们再次通过实验等手段去验证。
（3）搜集信息的方法有很多，有釆访、查阅图书资、实验、现场观察等等，根据途径的不同，可靠程度也不一样。 三、课堂小结
2、科学自己做，我也能成功
教学目标:
1、能根据相应的研究主题，选择和运用搜集资料的各种方法展开相对自主的研究。
2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。
3、知道恐龙曾经是地球上的一种生物，了解科学对恐龙灭绝原因的各种猜想，意识到生物的生存，包括人类的生存都必须依赖于一定的自然环境。 教学准备：各种有关恐龙的图片或资料。 一、激趣导入
1、 恐龙的图画，你认识这一种动物吗？
2、很久很久以前的时期，恐龙是地球上的霸主，但是后来却灭绝了?? 二、活动1 搜集恐龙的资料
1、看了刚来的动画和老师的讲述，你有什么要问的吗？
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2、刚才大家提了许多的的问题，我们就来通过查找资料研究，“恐龙为什么会灭绝”的问题。
3、讨论：你可以到哪些地方通过哪些方式搜集到恐龙的资料？ 4、展开资料搜集活动：带学生去电脑室从因特网上查找资料。 5、召开辩论会；
（1）科学家对恐龙灭绝的原因所作的猜测。
（2）刚才大家搜集了资料，就你们组掌握的资料，请你说一说恐龙是怎样灭绝的？注意，理由要充分哟。
3、各组对自己的发点发表看法，并适时对其他小组观点提出质疑。 三、布置作业
以你们的观点为主题，围绕主题搜集证据，出一期手抄报。
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