A：研究课题的创新价值 B：所构建的理论体系和概念体系的科学性、可靠性 2、科研过程的评价：包括从研究的设计到资料的收集、整理、资料分析手段的使用，结果的提出等。
3、科研结果评价
A：学术价值：研究成果在学术上对增加教育科学知识的贡献表现在理论和方法应用的深广度、理论观点的创新度等。
B：社会价值：研究成果对教育发展和解决教育实际问题方面所发挥的实际作用。
第九章 学前教育研究面临的问题以及发展趋势 一、简答题：
一、当前学前教育研究面临的问题
1、学前教育研究中未能处理好“建构理论”与“解决实际问题”的关系。 2、学前教育研究片面追求客观化与科学规范性。
二、学前教育研究发展的理论背景及其启示： 一）、后现代思潮对学前教育研究的启示
1、学前教育研究中需要一种反思、批判精神。 2、学前教育研究方法的多元化 3、学前教育研究中对定性研究的重新审视
4、学前教育研究应在研究者与被研究者之间建立一种对话 二）、人文主义的兴起
三）、常人方法学的启示：因地制宜地选择研究方法已达到研究方法育研究对象相统一的目的。
1、教育研究要以“教育现象”为对象。 2、具体的教育行为是个体努力的结果。 3、教学方法与教育研究方法的独特适宜性。
三、学前教育研究的发展趋势：
1、研究主体的平民化 2、研究者与被研究者关系的平等化 3、研究情境的自然化 4、研究领域的微观化 5、研究方法的综合化
四、质的研究与量的研究的区别：
1、质的研究方法以间接的方式把握教育实事的主观性存在，量的研究者则更钟情于数字的精确性与统计方法的科学性。
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2、质的研究方法注重研究者与被研究者的“相互主观性”。 3、质的研究方法注重作为研究对象的人或人的生活的“整体性”。
五、将质的研究与量的研究相结合的原因： 一）、量的研究的长处与短处
1、长处：适合宏观层面进行统计调查；可对事先设定的理论进行验证；可进行比较研究；可获取有代表性的数据和研究结果；研究的效度和信度可以进行相对准确的测量。
2、不足：只能对事物较表层、可以量化的部分进行测量；不能获得具体的细节内容；无法追踪时间的发生过程等
二）、质的研究的长处与短处
1、长处：能在微观层面进行较深入细致的描述和分析；便于了解事物的复杂性；用开放的方式收集资料。
2、短处：部适合在宏观层面对大规模进行研究；其研究结果不具备代表性。
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