课程教案，教学进度表等教学文件齐全，严格按教学计划要求开设规定的课程，老师接到教学任务后，按课程要求利用假期认真备课，编写教案、制作多媒体课件，并编制好授课计划和课程教案。在教学中依据课程标准要求组织教学，及时批改作业，能根据不同的课程特征采取不同的考试形式，考前试卷送教务处保管，考试后，试卷上交至教务处试卷库保存三年。考后对试卷进行分析，上交《试卷分析表》。整个教学工作结束后及时进行教学总结。建立了教学管理信息化平台，学籍管理、成绩管理、排课管理、等日常教学管理全部实行信息化管理。通过以上措施优化了教学资源，提高了管理效率，推进了教学管理现代化建设。
5.3.3 教学档案资料齐全、分类科学、收集完整，且装订规范
教学档案资料齐全：主要包括专业人才培养方案、课程标准、教学任务安排表、教师授课教案、教学进度表、学生顶岗实习材料等教学资料。
5.3.4 建立了教学质量保证体系，措施得力，教学秩序良好。
我们在教学中有常规的期中、期末教学检查。期初对教学准备工作、教学设备、教师备课情况进行自查；期中对课堂教学、教学进度、教案、辅导、作业等教学环节进行普查和抽查；期末对考试环节重点检查，对教师进行教学评价。并及时通过教务处和社会管理与外国语学院的教学工作会议和教研室的教研活动将情况反馈到各位老师。
学校建有教学督导组对教师的教学进行督导，教学督导组通过定期和不定期的听课，深入班级了解教学情况，对青年教师进行教学方法的指导，对教学管理工作提出合理化建议，对课程教学进行评价和反馈，促进了教学质量的提高。
本教研室每学期都组织听课活动，并组织教研活动对听课内容进行教学讲评，特别是对新教师实行以老带新，帮助他们尽快成长。
开展学生评教工作：一是每学期期中召开学生代表座谈会，对本班的每一门课程进行评价，并对课程设置、教学管理等提出意见和建议；二是每个班设一名教学信息员，填写班级教学日志，收集教学信息和学生的意见及建议；三是组织学生对自己本学期所学课程及任课老师进行评价打分。通过以上措施保障学生言路畅通，以促进教师不断改进教学方法，提高教学质量。 5.4实践教学条件
校内实训基地和校外实习基地建设规划和实施状况基本实现预期目标；校内实训教学基地基本满足职业能力训练需要（教学计划、课程大纲、设备、师资、仿真程度）；校外实训基地的数量和组织管理、行业专家的指导（现场培训、讲座等）能满足实训要求。
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5.5双证书获取
人力资源管理专业学生毕业前应取得职业资格证书及等级 序号 职业资格证书 商务秘书、初级人力资源管理员、助理人力资源管1 理师、助理公共关系师、市场营销员、助理市场营销师、助理商务职业经理人、助理经营管理师等 普通话等级证书、英语等级证书、计算机等级证书、可选择获取 2 驾驶执照等 本专业2016年7月前暂无毕业生。
支撑材料: 校内实训教学基地情况汇总（设备、师资、开课情况）；校外实训基地协议、实训计划和课程大纲、工作计划和总结、照片等。 6、人才培养模式
备注 原则上必须获得其中之一 教学、学生管理人员和任课教师（含兼职）开展高等职业教育人才培养模式学习与研究情况；高职教育的人才观、质量观、教学观在管理和教学的体现程度；以就业为导向推进教学改革的具体成效。培养方案调研与论证（专业指导委员会专家或相关行业专家参与）；以职业素质和职业能力培养为方案设计主线，实现培养目标；根据社会需求调研和毕业生跟踪调研报告调整教学情况；教学文件（教学计划、学期授课计划、实训计划等）齐全。 6.1 人才培养模式及教师研究学习情况
在开展高等职业教育人才培养模式学习与研究情况方面，我院人力资源专业的任课教师定期会到企业走访顶岗，学习现代企业对人才的需求模式，加强产学结合以进一步提高教师在课堂教学中的情景教学，帮助高职学生能更好的就业。为进一步加强师资队伍建设，我院主要采取进修培养、交流及企业顶岗等三种主要形式，选派青年教师去海外高校、西南财大、四川大学、电子科技大学等高校进修学习，同时增强与兄弟院校之间的专业教师交流，加大专业教师企业顶岗工作的力度。
人力资源管理专业一直注重加强对现有教师实践能力的培养，采取各种手段，鼓励教师考取所教学科相对应或相接近的各种职业资格证书。同时，我院积极鼓励教师参加高职高专教育师资培训基地进行双师素质培训，并取得了显著成果。人力资源管理专业注重从实践第一线选聘既有丰富工作经验又有一定教学能力的人力资源管理专家担任兼职教师，兼职教师比例达到30% 。所聘专任教师（企业）行业结构不同，极大地丰富了教师队伍的知识结构与实践经验，在高职教育的人才观、质量观以及教学观念上都体现了现代高职教育的以实现良好就业为目的的教学模式。本专业的教师
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均热爱教育事业，关心专业建设与发展，积极承担教学任务，团结互助，从专业开办以来，无论人数多寡，每个学期的教学工作都能很好地协调分担，严格按照《人力资源管理专业教研室工作制度》开展教学活动的同时也保证了进修学习的有序进行。本专业的教师严谨治学，既教书又育人，课堂上传授知识，严格要求学生，受到学生们的尊敬；课堂外关心学生，经常为学生答疑解惑，成为学生们喜爱的良师益友。在完成教学任务的同时，专业教师们也积极探索教学改革，在教学观上体现高职教育的特色。
6.2 培养方案调研与论证
在培养方案调研与论证方面，我院以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，构企共同制定人才培养模式。通过校企深度合作，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；教学过程和企业的生产过程紧密结合。通过校企深度合作，改革课程体系和教学内容，从教学计划、教学理论大纲、教学实践大纲、配套教材、教学课件、课程建设，修订《人力资源管理专业人才培养方案》、《人力资源管理专业教学大纲》、《人力资源管理专业任务书》以及《人力资源管理专业教学进度表》等教学资料。
人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案，是学校组织和管理教育教学过程的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。 在职业素质和职业能力培养为方案设计方面，我院基于高职教育的特点科学地设计人才培养方案，在示范校建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据，可以说，人才培养方案是示范校建设的龙头，也是成功与否，是否具有示范作用的关键。 6.3 培养方案设计
我院人才培养方案的设计基于以下几个基本步骤进行：第一，在充分调研的基础上，界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位。第二，根据就业岗位，界定这些岗位所需要的能力，这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基本专业技能等。第三，针对以上技能要求，借助相关高校教师，尤其是专业带头人，将技能分解为形成技能构成要素，也就是说，针对一个技能，通过怎样的知识点才能形成，这些技能的构成要素要充分考虑，尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键，也是最难完成、最易忽略许多因素的环节，必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则。第四，将以上的知识点归纳，形成课程，并将这些课程进行有机整合，形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课，根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五，根据课程体系的衔接关系和学校资源情况，编写教学进程表（教学计划表）。从而形成最终人才培养方案。在人才培养方案编写过程中，应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件， 确定实践教学、校企合作、
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工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式” 培养等各方面的灵活运用。同时，也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化，这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教学，解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题，以便使学生在校期间掌握更多的基础知识，解决知识的必须河沟用；柔性部分解决不同专业、不同能力培养所需时间不同的问题，以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。
6.4就业为导向高职教育的人才观、质量观、教学观在管理和教学的体现程度
根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学院要紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线，设计学生的知识、能力、素质结构，创新教学内容，构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位 (群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。同时，注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设工作，并注重在实践中不断评价和修正教学标准。
我院在人力资源专业建设方面，加强实验实训条件建设，充分利用加企业和社会力量，尽快建设一批职业教育实训基地，这是高素质技能型人才技能培养的突破口，也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑。校内实训中心不断强化专业实训条件建设；在校外实习方面，要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间，实习要占整个实践教学环节的大部分比例。学院应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程，根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程，根据企业文化和操作规范，将学生操作职业素养融入到实训过程中，从而实现教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业岗位零距离对接。
技能训练可以整合为四大模块：基础训练模块，以培养基本实验技能、方法和手段，促进学生的思维能力和创新能力；专业技能训练模块，根据专业特点进行技能训练，提高学生的实践能力；岗位实习模块，根据职业岗位面向，使学生形成熟练的职业技能和职业素养；社会实践模块，加强学生对社会的认识能力和适应能力，培养学生的综合素质。通过四大模块的技能训练，切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才，这也就是我院在人力资源专业建设方面要实现的培养目标。
6.5 以社会需求为导向的教学
为了提高学生对专业的认知和学习的积极性，我院人力资源专业教师设计《人力资源管理专业调查问卷》对高职学生学习状态、动机与就业理想进行研究，对比人力资源社会需求情况对学生进
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行就业准备教育。从分析中我们得知，高职类学生对于未来就业情况表现出来的近景性动机过多,为了报恩,为了找到好工作,为了高收入等等,具有直接性、短期性,有明显的功利性目的。但是，在实际的课堂教学中，由于学生从小就一直生活在顺境中,过惯了“衣来伸手,饭来张口”的享乐日子，家庭里的“宝贝”一旦当离开父母及亲人身边,来到大学校园,就感到失落,甚至手足无措。再加上学习环境及人际交往同中小学时期的环境有较大差异,使部分学生心理上一时难以适应,行动上“跟不上队”。当遇到这些挫折后,有的同学不是积极去战胜、克服,让自己尽快适应新环境,迎接新挑战,而是消极怠工,知难而退。他们因此意志消沉,丧失了一个大学生应有的斗志和锐气,有的甚至从此一蹶不振,产生悲观厌世的情绪,严重地影响了学习的积极性和进取精神以及对未来就业产生了盲目自大或者盲目自卑的情绪；大多数同学对本专业现在的就业形势和相关政策了解很少或者根本不了解。
所以，为了帮助毕业生了解该专业的真实社会情况，消除人力资源专业学生在择业及就业过程中的盲目和困惑；我院人力资源教师通过学习和走访对目前人力资源专业的就业形势进行了调研，发现由于人力资源专业的适用范围广阔的原因，该专业在实际的环境中就业形势良好，，高职类人力资源专业学生的薪酬主体值集中在两千元至三千九百元区间。可见，对于高职类人力资源管理职位的价值已逐渐得到社会的重视。但是，针对我院的教学实际情况，发现在教学中也存在的制约该专业发展的因素，包括：专业定位不准；培养目标与培养规格不明确 课程体系及课程内容结构不合理；没有体系较为完善的系列教材；没有较为成熟的专业教学模式；师资力量较为薄弱等主要因素。以上校内外的调查，就让我院人力资源专业教师在教学环节上：一方面有理由让学生相信未来就业的前景，帮助学生更好的认清就业形势，从工作导向性方向进行教学，帮助学生树立良好的学习动机，调整学习状态；另一方面，找到解决教学过程中的限制性因素的解决办法，尽可能的培养满足多元的就业途径的学生。
支撑材料目录：
1.人力资源管理专业人才培养方案 2.人力资源管理专业教学大纲 3.人力资源管理专业开课计划 4.人力资源管理专业课程教学进度表 5.人力资源管理专业课程教学任务书 6.人力资源管理专业教研室工作制度 7.人力资源管理专业学生调查问卷 8.人力资源管理专业就业前景分析报告
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