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12、读结构，布局谋篇，运筹心间
大禹治水
尧舜时，九河不治，洪水泛滥。尧用鲧治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。疏通河道，因势利导，十三年终克水患。一成一败，其治不同也。
——选自《史记·禹禹治水》
看，这篇小古文，作者是如何布局谋篇的呢？ 让我们来理一理文章的结构吧。
尧舜时，九河不治，洪水泛滥。——这是不是治水的背景？
尧用鲧治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。疏通河道，因势利导，十三年终克水患。——这不是治水的两个事例吧？
一成一败，其治不同也。——这不正是对两个事例的概括总结吗？
看着上面，比一比，默默地记一记，然后，是不是很快就背诵下来了？ 禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。——这一句，读起来是不是一气呵成？ 疏通河道，因势利导，十三年终克水患。——这一句，读起来由快到慢，是不是有大成告成之感？
时间关系，我只能向大家汇报至此，愿大家喜欢，愿喜欢的你们也能在自己的班级里展开有益的实践。
12、读读讲讲，讲讲读读
选一个凉风习习的早晨，选一个早读课。早早地进教室，早早地把内容抄写在黑板上。一笔一画，一板一眼。
庄周梦蝶
昔者\\庄周\\梦为胡蝶，栩栩然\\胡蝶也。自喻\\适志与！不知周也。俄然觉（ju?） ，则蘧（qú）蘧然\\周也。不知\\周之梦为\\胡蝶与？胡蝶之梦为\\周与？周与胡蝶\\则必有\\分矣（yǐ）。此之谓\\物化。
——（ 节选自《庄子·齐物论》 ）
学生呢？谁先来谁就抄，抄在自己的笔记本上。大多数学生端端正正地抄写。 有的学生本子上下格靠得太近，我就让他们抄一行空一行。这样看起来醒目些。而且，我还提醒，不能偷懒，不能丢三落四，要原原本本照着抄下来，拼音
要加，标点要标，停顿符号要划。
有人的速度快，先抄完了，我就让他们看着黑板，先来慢读。怎么慢读呢？我先来领读第一句：
昔者--庄周--梦-为-胡蝶--,栩栩然--胡蝶--也- 就这样，慢悠悠地读。
学生大多一听就领会，有的模仿着小声地读了起来。
我呢？看看大家都抄完了，就开始带着诵读了。第一遍读得慢，强调的是生字的音，读到生字时，我就把声音读得高一点，让学生听得清，听得明。其次，读的时候段句分明。该停的地方就停，而且停的比较明显，该停的地方决不拖音
这样，一遍下来，大多的学生就能读了。 接下来，再领读一遍。算是强化吧。
两遍下来，就让学生自由读一读了。要求很简单，就是模仿老师这样来读。 待学生读过几遍之后，就指名读一读呗。
读得好的，就夸夸她，让她当小老师，带着大家读一遍。这样，领读者高兴，跟读者乐意。谁让人家读得好呢！
读得有差错的，就随机纠正一下，纠正一遍，跟读一遍，大家齐读一遍。两遍下来，就读正确了。
接下来，该让学生歇一歇了，他们歇，我可闲不住，我要给他们讲这个故事啦！
从前啊，有个人叫庄周。有一天，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶！这蝴蝶在花丛中飞舞，自由自在，无拘无束，快乐极了。变成了蝴蝶的庄周高兴得不知自己在哪里啦。
一觉醒来，发现自己并不是蝴蝶，他不禁有些失落，有些惆怅。 他觉得有些糊涂，不由地想：“到底是我在梦中变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦梦到了我呢？”
想来想去也没有想明白，就自言自语道：“算了算了，我庄周和蝴蝶必定是有区别的，我大概就是‘物化’吧！”
这一讲，学生觉得有趣了，一个个面带喜色，大概觉得庄周很好玩吧。 做个梦就做个梦呗，人家跟我们不一样嗳，人家还要思索，还要想一想，为此纠缠半天。
哈哈，这个庄周。真有意思！
接下来，又是我来领读，不过，这次读，读的可不一样了。
怎么读？我讲故事，学生要读出文中我讲的内容。这不就叫文白对读嘛！ 师：从前啊，有个人叫庄周。有一天，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶！
生：昔者庄周梦为蝴蝶
师：这蝴蝶在花丛中飞舞，自由自在，无拘无束， 生：栩栩然\\胡蝶也。 师：庄周觉得很快乐 生：自喻\\适志与！
师：竟不知道自己是庄周了。 生：不知周也。 ??
这样，一句一句地读下来，白话与文言对应，大体的意思，学生就更懂了。
大体懂就足够了，小学生读小古文，不就是要这样整体感知吗？
13、标上节奏，如同曲谱
你来看：
伴着节奏读《蜻蜓》
× × × ×｜× × × ×｜× × × 0 ｜× × × ×｜ 雷 雨 之 前，黑 云 如 墨，蜻 蜓 千 百 成 群，
× × × ×｜× × × ×｜× × ×｜0 × × ×| 0 × × ×｜0 飞 于 空 中，往 来 上 下，觅 小 虫 食 之。 儿 童
× × × ×| × × × × |× × × × |× × × ×| × × | 捕 其 一，视 之 ，六 足 四 翼，身 有 节，能 曲
× × × × | 屈 。
你看，像五、六册的古篇小古文，几乎都可以这样打着节拍来读，有点像唱，又有点像歌。
蟋蟀
× × × 0｜× × × × 0｜× × × ×｜× × × ×｜× × ×｜ 秋 夜 ，有 蟋 蟀 鸣 于 墙 下。弟 问 姐 曰： × × × ×｜× × × ×｜× × × × ｜ × × ×｜ “蟋 蟀 口 小，鸣 声 颇 大，何 也 ？”姐 曰：
× × × ×｜× × ×｜× × × × ｜× × ×｜× × × ×｜ “蟋 蟀 有 四 翅，振 翅 发 声 ，非 以 口 鸣 也 。”
有时，我们可以变幻一下其中的节奏，让读起来更好玩一些
荷
× × × ×｜× × × ×｜× × ×｜× × × ×｜× × × ×｜ 池 中 种 荷，夏 日 开 花，或 红 或 白 。荷 梗 直 立。 × × × ×｜× × × ×｜× × × ×｜× × × ×｜× × × ×｜ 荷 叶 形 圆。茎 横 泥 中，其 名 曰 藕。藕 有 节，中 有 孔， × × × ×｜× × ×｜× × × ×｜ 断 之 有 丝 。
菊
× × × ×｜× × × ×｜× × ×｜× × 0｜× × ×｜× ×｜ 菊 花 盛 开，清 香 四 溢。其 瓣 如 丝 ，如 爪 。 × × 0｜× × ×｜× × ×｜× × ×｜× × ×｜× ×｜ 其 色 或 黄 、或 白 、或 赭 、或 红 。
× × × ×｜× 0 × ×｜× × × ×｜× × × ×｜× × × ×｜ 种 类 繁 多。性 耐 寒，严 霜 既 降，百 花 零 落，惟 菊 独 盛。
想一想，第七册当中《大学》《中庸》中的选段，似乎都可以这样来读。 想一想，为什么能这样读，一是因为好玩，而是因句式使然也。
14、或吟或唱，随心所欲
看刘禹锡的《陋室铭》，你觉得可以配什么调子来吟唱呢？
《笑傲江湖》中的《沧海一声笑》中的曲调可不以？
1、陋室铭
山/不在高，有仙则名。水/不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹/之乱耳，无案牍/之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
你大体上遵循平长仄短的规律来吟一吟呢？
吟诵，有时，你不要去追求固定的谱调，你随心，你所欲，只要有节奏，只要气畅，就可以。
况且，那是你的调子，独一而无二。
综上所述，我注音到断句，到读出节奏韵味，到读的方式的变化。我们力求，让学生“读”得有趣，“读”得好玩，在趣读趣玩之中，让学生喜欢上小古文。