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1《诗人》教学设计
教学目的：
知识与能力：
1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、
呈现、真谛”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：
情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。 情感态度与价值观：
能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化
心灵的魅力。
教学重点：
精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。
（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然
段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）
教学难点：品读体味诗句。 教具安排：生字卡 教学过程：
第一课时
一．导入：
师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人
（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。
- 1 - 二．初读：
1、自读课文。 2、检查生字。 3、通读课文，正音。
4、回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思
议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？ 三、精读
1、学习第1自然段： （1）师：出示诗句：
“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。” “蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么 （3）指名生谈感受。
（4）指导朗读：读出画面的色彩美。
（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字 2、学习第二自然段：出示诗句
“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。” “公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起！” （1）自由朗读
（2）说说你们听到了什么，看到了什么？
（3）指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮
之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。 （4）指名读、齐读。
师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，
你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！
- 2 - 四．学习生字。
学习“绘、衬”等上排6个字。
让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
一．复习生字。 抽读生字卡片。 二．复习导入
师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使
文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？ 三．精学3-7自然段。 1、学习第三自然段：
师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句） “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。” “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。” 师：读了诗句，你又有什么感受呢？ 生自由发言 2、学习第四自然段：
师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句） “什么东西最具破坏力？是自满！” “自满破坏的是什么？是前途。” 师：读了诗句，你又有什么感受呢？ 生自由发言 3、学习第五自然段：
- 3 - 师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？
（文学家）从哪里知道的？我们一起来读读吧！
指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么 说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。） 指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句??（师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。 四．学习生字。
学习“具、幅”等下排6个字。
让学生多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 板书设计：
画家 音乐家
1．诗人 魔术师 神奇（用文字） 哲学家 文学家
2 语言的魅力
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。
- 4 - 教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程：
第一教时
一、谈话： 故事“屡战屡败”和“屡败屡战” 师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？ 二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见） 有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”） 四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段） 自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。 引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 （2）从老人的神态、语言去体会。 （3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段） 引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
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