伴正玩得起劲，不论怎么样都不给，这时，教师应走过去对不借玩具的孩子说：“你看，小朋友为什么会不高兴啊？”当他说出原因后，进一步强化：“同伴之间要团结友爱，
如果你和他一起玩这个玩具，一定会玩的更开心的，而且他会很感谢你的。”这样，让
幼儿觉得自己很了不起，以便在以后的活动中，自觉产生分享的行为。如果在活动中，
发现幼儿有分享行为时，教师应及时做出反应，向他竖起大拇指或摸摸他的头等等，让
他得到老师的肯定，体验分享带来的乐趣。
孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享
行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼
儿就会愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。
所以，幼儿分享行为的形成确实离不开外部激励。当幼儿能较好地与同伴一同分享
玩具或用具时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能和小朋友一起玩，真大方！”“你
们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、
对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，情绪情感得到极大的满
足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为。而对不太会
分享或缺乏分享意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同
的建议，如：“你们要按次序轮流玩。”“没人陪你玩，多没劲，快去找个朋友吧！”“你给
他玩，他也给你玩，不就大家能玩了吗？”“你跟他说，你搭好了再给我搭好吗，试试。”“你
可以先帮他做事，再向他借书。”或者让他们体验一下独占带来的直接后果。同时，教
师还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，从观察比较中学会自我调整与辨别，教
会幼儿进行恰如其分的自我表扬。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的分享行为
与分享技能会逐步而有效地得到提高。 三、创设良好的家庭情境 1、家长树立好榜样
父母是孩子的榜样，在孩子的成长中起着很重要的教育作用。可以说每个家长都是很爱自己的孩子的，有时孩子的无理要求做家长的总是尽量满足，于是当家里有什么好吃的、好玩的东西孩子自己一个人独享，但家长要明白：一时的谦让孩子并不是真正的爱他，只有让他学会了一些生活的本领，使之受用终生的能力，才是真正的爱他。如：家长可以根据孩子的生理、心理特点和家庭的具体条件为幼儿规定合理的生活方式，让幼儿经常重复成人的安排而决不迁就孩子的无理要求,让孩子养成习惯。当幼儿因分享自己的玩具而被别的小朋友损坏时，家长就应该教育孩子如何更好的保护自己的玩具，告诉他把玩具交给小朋友玩的时候要告诉他怎样玩是正确的，不能乱丢、用力压等等，这样孩子学会了如何保护自己的玩具，又能更好的跟小朋友相处，一举两得。
2、家长及时鼓励、持之以恒
同时孩子的分享行为不是一个自觉的行为，作为家长，往往不需要强迫孩子去分享。如果细心观察，有时就会发现孩子的一些分享性的行
为。比如孩子有时会把好吃的东西往家长的嘴巴里塞，有时甚至是从自己的嘴巴里抠出来塞进妈妈的嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞进家长的手里以希望家长可以陪他一起游戏，其实这就是最初的分享行为的萌芽。对于这些动作，家长应加以鼓励和赞许：“你真是个大方的孩子！”但应尽量避免呵斥和漠然处之。事实上，在孩子最初的成长中，家长能和孩子一起分享每一秒美妙的亲子时光，就是对孩子最早的分享启蒙。有的家长认为分享是孩子之间的事，如果孩子和最亲近的人都不能分享快乐，又怎能与他人建立分享关系那。
有一些家长常常强迫孩子把最心爱的东西交出来，这实际上是对孩子的一种伤害。每个孩子最珍爱的东西不同，孩子完全可以把一辆缺了轮子的玩具汽车当做宝，他可能会和小朋友分享很多在大人看来很贵重东西，但他最心爱的物品常常不舍得分享，这并不阻碍孩子分享意识的建立和完善。我们每天从与他人分享的过程中获得的快乐心情，也正是我们的孩子从他们的分享行为中所享受到的一样。只有培养孩子真正建立起分享意识，才能使孩子感受到快乐，感受到给予他人的快乐和被给予的快乐。
国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便是要培养孩子在人际交往中能与人合作成果。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争和就业压力
越来越严峻的情况下，造成了许多家长和教育工作者特别注重对孩子的文化素养和艺术细胞的培养，而忽略了对交往和生存能力的培养，这就造成了恶性循环，更强化了孩子以自我为中心，不愿意与他人分享成果的脾性。因此，培养幼儿学会与人合作与分享的品质已是当前教育的重要目标之一。
分享行为是一种综合性的行为，也是社会性行为的一个重要方面，对幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，但必须持之以恒，使分享品质不断发展。让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足人与人之间的温暖和爱，并且，有效地培养幼儿的分享行为也能带动其他亲社会行为的发展，促进幼儿的社会交往，全面提高幼儿的素质，为将来成为有利于社会的人打下良好的基础。