1、出示展板
这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出一些关于它们的小知识吗？
2、你能够靠自己的力量也造出与图中一样的地貌景观吗？那么这些奇特的景观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。
二、自主学习，小组探究。 认识温度对岩石的影响 1、出示图：
大岩石图 卵石、沙子和泥土图
2、 ①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
②学生提出假设与猜想。
③通过实验验证你的猜想。让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜想。
学生分组实验：
1、 用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。 2、 将小石头投入到冷水中。
3、 重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化 三、汇报交流，评价质疑 实验汇报（实验现象描述）
岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变化，夏季、冬季温差的变化，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。
讨论交流：还有哪些力量会使岩石破碎呢？
结合P36教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破碎产生巨大的影响 。
四、抽象概括，总结提升。
小结：风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会逐渐发生疏松、崩解和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。
五、巩固应用，拓展提高。 研究煤的形成过程。
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第二课时
一、创设情景，提出问题。
认识流水的搬运作用
1、 让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：
巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地呢？
2、 学生提出假设。 二、自主学习，小组探究。
做实验来验证一下你的猜想。（学生设计实验验证） 实验步骤：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。 ②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。
③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。
④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。 ⑤往塑料杯中加1升水。 讨论交流：（逐条出示）
（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？实验结果说明了什么？
（2）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？ （3）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的实验来验证你的猜想。想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？
三、汇报交流，评价质疑。
流水是有力量的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。
（投影图片）
四、抽象概括，总结提升。 通过今天的学习，你了解了什么？ 小组小结
五、巩固应用，拓展提高。
大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响？
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教学反思： 第七课
课题： 声音的产生 教学目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 3、乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 4、通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学过程：
（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）
一、创设情境，提出问题。
1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音） 2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么） 3、学生模仿大自然中听到的各种声音。 4、引导学生提出有关声音的疑问。 5、揭示课题：声音的产生（板书） 二、自主学习，小组探究。
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……） 三、汇报交流，评价质疑。 1、学生汇报实验结果。
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2、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表
小组共同探究的问题 小组内共同选择的实验材料（在选 择的材料序号前打“√”） 小组内口头研究的实验方法或 实验步骤 小组内对研究的问题进行 归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
1、汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解） （2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？
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声音是怎样产生的 （1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。 （2）锣、系着线的小泡沫球。 （3）钢尺 2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 3、汇报实验结果。
4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
四、抽象概括，总结提升。
这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。
五、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
教学反思：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
第八课
课题 ：谁能传播声音 教学目标：
1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 教学重难点：
认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。 教学准备：
1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
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