教学过程
一、创设情景，提出问题。
1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的\交响乐\是由哪些声音组成的？它们来自何方？
2、学生讨论、汇报。
3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）
二、自主学习，小组探究。 1、引导学生探讨声音传播的途径。
（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）
（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。
2、引导学生研究声音传播的形式。
（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）
（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？
（3）汇报实验结果。
（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？
（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。
3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。 （1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？
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（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）
（3）汇报实验结果。 四、总结提升
师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。 第九课
课题;怎样听到声音 教学目标：
1、能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设；能提出进行探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2、尊重证据，愿意合作交流。
3、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。 教学准备：
耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料 教学过程：
（一）、导入
游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。
师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。
生：耳朵。
师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？
生：是。
师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！ 师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？
生：耳朵有什么组成？ 生：耳朵是怎样听到声音的？
师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。
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生：怎样保护耳朵？ ……
根据学生提出问题，教师摘录板书。
师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。 （二）、提出问题
师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？
生：先研究耳朵的构造
生：还要知道耳朵各部分的作用。 ……
（三）猜想假设
师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。
学生相互观察。
师：你观察到的耳朵是什么样的？ 生：我摸到的耳朵软软的。 生：耳朵有耳垂。
生：耳朵的形状好像一个大“C”。 生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。 生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。 ……
（四）制订方案
师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。 这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？
生：想。
师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？ 生：把耳朵里面割开，然后去观察。 生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。 师：这里是解剖学原理。 生：通过查资料的方法。
师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的
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课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们：1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确；2、爱护好模型。3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。
（五）实施探究
（学生分组查资料、观察。）
师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。
学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。
师：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（示课件）当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。这个游戏，你可以不举手直接站起来说。
（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）
师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。（课件播放耳朵的构造）。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。
推想、探究耳朵是怎样听到声音的
师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。
（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。） 师：谁来把你的推想和大家交流交流。
生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。
生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。
师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。
（小组讨论、交流。）
师：停下来，交流交流你们的想法。
生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。
生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟模拟耳朵听到声音的过程。
师：你们想怎么做？
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生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。
师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。
生：还可以咨询老师、专家。
师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。
（学生分小组完善自己的推想。） 师：让我们听一听，完善后的推想。
生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。
生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到了声音。
师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）
师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。 （六）展示交流
师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？
生：不要用坚硬的东西掏耳朵。 生：尽量避开噪声。
生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。 生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。 生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。
师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。
师：通过这节课的学习你有什么收获。 生：我知道耳朵的构造。
生：我知道该怎样保护我们的听力。 生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。
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