课题2 氧 气
一、教学目标
1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
2、知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； 3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
4、培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
二、教学重难点
重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
三、教学准备 ：准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器； 四、教学课时： 2课时。 五、教学过程
第一课时 教学流程 创 导 设 入 情 新 境 课 引 导 探 究 教师活动 (问题与讨论) 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么? 教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本 节课的主题。 （过渡) 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。 学生活动 讨论、交流、发言。 讨论、交流，从色、态、 味等角度描述对氧气 的认识，并阅读教材中 关于氧气的性质。 设计意图 创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 （讨论与思考) 1、你能证明氧气的密度比空气略 大吗? 讨论、发言。 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? 1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 2、描述观察到的实验现象。 3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧? 观察、讨论、交流、发 言。 进行实验、观察现象、 分析结论。(也可用带 火星的纸条。) 让学生尝试探究的乐趣。 实 验 探 索 (演示实验) ［实验2-3］： 观察空气中：光、焰色、 1、引导学生观察实验；讨论现象生成物的色、态、味。 不同的原因； 观察氧气中：光、焰色。讨2、介绍实验中的生成物，教会学论现象不同的原因 生闻气味的方法，并提醒学生实(即教材中的“讨论” 验中的细节问题； 栏)。 3、(1)集气瓶底预先放了一些水，分析原因：燃烧与氧气 为什么? 的浓度有关。 (2)实验结束时，燃烧匙应浸入讨论实验细节：(1)、(2)两水中，为什么? 步均是为了吸收 4、完成文字表达式： 二氧化硫气体，减少有 硫+氧气 ──→二氧化硫 毒气体排放。 让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。 体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。 培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理 解。 实 验 探 索 (设问) 铁在空气中能燃烧吗? 铁在氧气中能燃烧吗?请你试一试。 若实验成功，请同学分析成功的经验。 若失败的同学分析失败的原因。 教材中[实验2—4]： 观察现象、表述现象； 不急于告诉学生本发言：实验成功的主要 实验成功的诀窍，让原因。 他们尝试 写出文字表达式： 成功与失败，体验探铁+氧气──→三氧化二铁 究的辛苦与成功的喜悦。 使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。
分 形 析 成 归 概 纳 念 （引导分析、比较) 小组讨论交流、分析归纳木碳、硫磺、铁等物质分别在空并全班交流。 气和氧气中燃烧的现象，这些实发言：说明氧气的化学 验事实说明了什么? 性质比较活泼。 六、课后作业：书上36页3、4两题 七、 板书设计 第一课时
课题2 氧 气
一、氧气的物理性质
氧气是一种无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。 二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质 1、硫和氧气： 2、木炭和氧气： 3、铁和氧气
八、教学后小记
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课题2 氧气
第二课时 学生活动 设计意图 培养学生自主学习的能力； 通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。 教学流程 讨 论 分 析 联 系 运 用 总 结 巩 固 教师活动 （引导讨论） 讨论并发言。 教材中的“讨论”栏。 （补充演示实验) 观察讨论、理解化学反 帮助学生理解化学反应的特征、应的特征及化合、氧化 现象、热量变化等。(教材中“化 反应的概念。 学反应”中的实验) （展示) 资料、图片。 展示收集到的有关化 培养学生收集资料、处理学反应在生产和生活 信息的能力，使学生的 中应用的资料、图片。 知识社会化。 让学生体会知识脉络的形成过程。 培养学生把知识系统化的能力。 （小结) 通过本课题的学习，你们知道了小结、交流。 什么?有何体会? 知识脉络化。(不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。) ★ 课后作业：书上36页 5题和6题 决胜中考上课题2基础练习 ★ 板书设计 第二课时
课题2 氧 气 四、化学反应
1． 概念： 2． 特征和现象： 3． 化合反应： 4． 氧化反应： 5． 化合反应与氧化反应 化合反应 氧化反应 反应分类的 从外部形式来划分一般为 从是否有氧参加来划分，物质依据 A+B+…＝E 与氧发生的反应叫氧化反应 共同处 相互联系 都属于化学反应 有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应 ★ 教后小记
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课题3 制 取 氧 气
一、教学目标
1、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；
2、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；通过学生动手实验进行科学探究，
在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、认识分解反应、催化剂及催化作用。
二、教学重、难点
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
三、 教学准备
1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器； 2、将全班分成若干小组。
四、 课时建议 2课时
五、教学过程 第一课时
教学流程 创 设 情 境 导 入 新 课 实 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。 巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。 展示一瓶五色气体，用什么方法 证明该气体是氧气? 学生上台演示。 你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、 条件、气体收集的难易 等方面考虑。) <过渡> 看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。 思考、讨论、发言。 观察现象； 完成教材中[实验2— 5]的表格。 验 探 究 （引导实验） 教材[实验2—5]： 让学生在实验探究中培养(1)不加热过氧化氢时，伸入带火小组讨论，比较实验现观察能力，学习用对比的星的小木条； 象的不同，形成初步的方法对获得的信息进行加(2)加热过氧化氢时，伸入带火星结论。 工。 的木条； (3)过氧化氢中加入二氧化锰时， 伸入带火星的小木条。 （讨论、比较与分析） 分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? (投影) 讨论： 1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? （实验探究) 1、教材[实验2—6]。 2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。 学生讨论，提出各种猜 想，设计实验方案，师 生一起探究，验证猜测 的正确。 培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解 决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→ 猜想与假设→设计方案→进行实验?? 分 析 讨 论 分 析 归 纳 形 成 概 念
（归纳小结） 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢──→水+氧气 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 （过渡） 我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气 讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 思考、记忆； 阅读“化学?技术?社会”，在形成新知的过程中，进了解催化剂的作用。 一步加深对化学与社会关系的认识。 回忆旧知，对比新知，分析、比较。 再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。