A 顺向迁移 B逆向迁移 C特殊迁移 D一般迁移
21.对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的心理过程是（ ） A记忆 B认知 C思维 D想象
22、倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，这种认知风格属于（ ）
A场独立型 B场依存型 C沉思型 D冲动型 23、思维是人类认识过程的（ ）
A高级阶段 B低级阶段 C中级阶段 D发展阶段
24、儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的观点和他人的想法一致。这种思维的特点是（ ）
A.自我中心性 B.直观形象性 C.知觉的集中性 D.不可逆性 25、“初中生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理解。”这一现象主要体现了其心理的( )
A.反抗性和依赖性 B.闭锁性和怯懦 C.高傲和眷恋童年 D.否定童年和自卑 26、不随意想象的特殊表现是（ ）
A.灵感 B.原型 C.梦 D.顿悟
27、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（ ） A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象 28、杜甫诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表明了情绪和情感的特征具有（ ） A.感染性 B.情境性 C.两级性 D.移情性 29、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（ ） A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 30、受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是（ ）
A.定势 B.迁移作用 C.动机状态 D.变式
31．采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少
年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ） A．皮亚杰 B．斯陶布 C．章志光 D．柯尔伯格 32．科尔伯格把儿童的道德发展分为( )
A．两种水平四个阶段 B．两种水平六个阶段 C．三种水平五个阶段 D．三种水平六个阶段 33.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰认知发展阶段理论中的( ) A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段
34．皮亚杰划分品德发展的阶段所依据的标准是（ ） A．对儿童生活的观察 B．儿童对“对偶故事”的判断
C．儿童的心理年龄 D．儿童的行为方式
35．皮亚杰认为5～10岁之间的儿童出现的道德性一般是（ A ） A.他律道德 B.自律道德 C.互惠道德 D.非道德 36．需要、动机、兴趣等属于（ ）
A.个性倾向性 B.个性心理特征 C.性格 D.气质 37．在个性中具有核心意义的是（ ） A.气质 B.性格 C.能力 D.需要 38．根据气质类型的划分，《三国演义》中的张飞应该属于（ A ） A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
39．在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（ ） A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 B．认为每个人都有自己的意图和需要 C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
D．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
40．“海因茨偷药”的故事可以用来说明道德发展处于( )
A.前习俗水平 B.世俗水平 C.后世俗水平 D.三个都是 41.人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有
A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性 42．智商(IQ)等于（ ）。
A．智力年龄与生理年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100
C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100 43．（ ）阶段的儿童思维有了一般的逻辑结构，他们的思维能力已经超过感知具体事物，能够摆脱事物的具体内容进行思维。
A．感知运动 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算
44．王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（ ） A．激情 B．心境 C．应激 D．热情 45.上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（ ）
A．亲密对孤独 B．勤奋对自卑 C．同一性对角色混乱 D．信任对不信任 46．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的知觉规律是（ ）。 A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
47．根据皮亚杰的儿童道德发展理论，道德发展的相对论阶段是在（ ）。 A．2～5岁 B．6～7岁 C．8～10岁 D．11～12岁
48.选择适当的强化物来对课堂问题行为的处理，这是（ ）的处理方法和技
术。
A.联结主义 B.人本主义 C.建构主义 D.认知主义 49.老师对认真听讲的同学减免作业，这种行为属于（ ） A. 正强化 B. 负强化 C.升华 D.负惩罚 50.学校把考试作弊的学生张白榜公布，体现的是（ ）。 A.自我强化 B. 正强化 C. 负强化 D.替代强化
51.奥苏贝尔认为，学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是（ ）
A. 意义发现学习 B.意义接受学习 C.机械发现学习 D.机械接受学习 52. 布鲁姆将学习目标分为（ ）、情感学习和动作技能学习三大类。 A. 知觉 B.情操 C. 认知 D. 体验 53.经典条件作用论是（ ）提出来的
A.斯金纳 B.桑代克 C.加涅 D.巴甫洛夫 54.苛勒认为学习的过程就是（ ）。
A. 顿悟过程 B.强化过程 C.试误过程 D.同化过程 55.学习的实质在于形成刺激—反应的联结的学习观点属于 A.人本主义心理学的学习观 B. 信息加工学习理论 C. 认知学习理论 D. 联结主义学习理论
材料与案例分析题
1、材料分析题
学生小王总是在快要考试的时候才会花很多时间看书，平常几乎从不花时间来复习老师在课堂上讲教学内容。复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。
问题：请你结合有关学习策略的内容来给小王指出一些有效的学习建议。
2、材料分析题
小明在读小学三年级的时候，新开了一门课程——英语，不过小明在学26个英文字母时老是会把它与汉语拼音弄混淆，比如，常把英文的“a”读成“啊”音，或者把英文的“c”读成“此”音。
（1）试分析这是一种什么性质的迁移现象
（2）如何帮助小明正确区分英文字母与汉语拼音的读音
3、材料分析题（提示：归因理论）
小丽是一个正读初二的女孩，自小学以来学习一直比他人用功，成绩也一直名列年级前茅。小丽的妈妈是一个近乎苛刻的“虎妈”，自小对小丽要求严格，
而且几乎从未对小丽的任何学习活动的结果满意过，哪怕小丽在某些方面的成就已是同龄者中的佼佼者，在这种教育方式下，小丽自小就背上一个标签——我做不好任何事。最近一次考试，因为感冒，小丽的成绩下降了3名，挫败感体验强烈，以至于非常自责。
（1） 分析小丽的成长背景与她对此次考试成绩下降所做反应两者之间的联系
（2） 如果你是她的班主任，会去怎样帮助她
4、材料分析题
读初一的小玲成绩虽然不错，但目前在学习中存在的问题包括：1）有时候在上其它课程中，如果手上捏有铅笔，就会不由自主的画起来；2）遇到不懂的知识点，总是难以开口向老师提问，日常生活中在自己有要求的时候也总是难以开口；3）自习课和周末做作业时，常犹豫先做哪门后做哪门，或者这门做一会儿又转到另一门；4）害怕挑战，不敢参加年级组织的各种学习竞赛；5）书桌上的东西摆放散乱，做作业常到傍晚光线暗时也不懂开灯。
要求：（1）、试对小玲同学存在的学习策略问题进行归类 （2）、针对其中任一一点学习策略问题提出指导方案
5、材料分析题
某初中三年级以女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“惩一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
问题：请用所学的品德教育规律知识分析该案例。
6、材料分析题：
肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球”，赵翔正常都很安静，没有什么表现。 分析上述材料，回答以下问题： （1）请对分别判断上述四个人的气质类型并说明不同气质类型的心理和行为特征；
（2）作为教师，了解学生气质类型的有必要吗？
（3）教师如何针对不同气质类型的学生进行教育和教学？
7、材料分析
李老师在课堂上教学“三角形面积的计算”时，小明同学提出：教材上计算结果单位名称用字母“M2”来表示,而答句中却用汉字“平方米”，前后不一致，
写法不妥。但好几位同学纷纷站起来表示一直都是如此，没什么不妥。
如果你是李老师：
（1）如何利用思维方面的知识处理此课堂事件？ （2）再谈谈教学中如何培养学生的思维能力？
8、材料分析
王老师精心准备了很多形象、生动、有趣的直观教具，上课时把它们全部放在显眼的地方，学生可以随意观看。
（1）王老师这样做有何不妥？用注意规律分析 （2）教学中要运用哪些注意规律？
9、材料分析
老师问：超速行车是错误行为吗？ 甲儿童说是错误行为；
乙儿童说超速行车如是为了急救病人，那么就不是错误行为了。
根据道德认知阶段理论，分析两个儿童的道德认知各处于哪一阶段？为什么？
10、 案例分析
初为人师的李强，最近遇到难题，她发现她班的学生各种类型的都有。学生甲好像“林黛玉”表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习易感疲劳。学习中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。学生乙好像“张飞”表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点；学生丙好像“王熙凤”表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化。学生丁好像“薛宝钗”表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露；行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多；处事冷静而踏实；自制力强但也易于固执拘谨。 问题：（1）请您帮忙分析下学生甲乙丙丁是什么气质类型，并说明理由
（2）请您帮李老师出谋划策，如何教育不同气质类型的学生。
11、材料分析题
A某，1987年生，家里有五口人：父母、兄姐和他。家里的经济条件从小学四年级时开始下降，但在当地还是属于中上水平。A在初中之前学习较好，从六年级（11岁左右）接触网络后就急剧下降；此后跟随不良朋辈有过吸毒、勒索、飙车等体验。A现因聚众斗殴和抢劫罪而被关押。
访谈中发现， A的父母因整日忙于生意而没有办法把更多时间投入到孩子的生活与教育中，他们只是一味地用金钱（物质）来弥补他们对孩子的歉疚感，