固，应（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 用实践 （2）、引导学生观察第3种分法是不是平均 分？要使它符合题意应该怎样做？ 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 四、课通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能堂总结 把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 板书设计： 平均分 :把每份分的同样多叫作平均分。 黄坪镇中心学校集体备课教案 课题 课时 第二单元 表内除法(一) 第2课时 用“平均分”解决实际问题 备课人 数学教研组 学生自由发言 论汇报。 一、教材内容分析 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P13页，例3及练习三中相应的习题。在学习本节课之前，学生已经初步认识了“平均分的概念”，这节课安排的是“平均分”的另一种分法，它是对“平均分”概念的丰富。本节课是学生进一步接触“平均分”，对“平均分”由原有的感性认识进一步上升为理性认识。本节课的学习是今后学习除法的基础。新|课 | 标| 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 三、学习者特征分析 在学习本节课之前，学生已初步认识了“平均分”的概念，学习了把一些物品平均分成几分的方法，“平均分”概念的建立是学习本机课基础。本节课应让学生动手为主线，让学生学会怎样扑捉数学信息，并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法，充分体会数学和生活的密切联系。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点： 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 五、教学环境及资源准备
学具、主题图等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 学生观察画面，交流信息。 预设学生行为 补充、总结 创设情境，谈师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋话引入 友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 学习例3。出示例3主题图。 探求新知，解决实际问题 学生四人小组讨论后交分组探讨解决“每2个一份，能分成几份”。 流本组解决问题的办法师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船和结果。 问题吗？你有什么办法？ 全班交流反小节：这个问题实际上是求8里面有几个2，馈，及时评8里面有2个2，就需要分成4份。 价。 学生交流讨论汇报。 课本第10页的“做一做”。 用小棒代替动手分。引导学生思考：？并说说怎么分。） 三、联（1）、第3题。师：仔细观察画面，你获得系生活，学了什么信息和问题？ 以致用 （2）、第4题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 练习二第2题。 学生独立完 成，然后教露分的过程和结果。 学生借助学把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分具动手分一到（ ）个；把24支香蕉平均分给8只小分，并边说分的过程和方猴，每只小猴分到（ ）个； 法。 学生自由发言 四、课通过今天这节课我们又学到了什么本领？你堂总结 能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 板书设计： 用“平均分”解决实际问题 8瓶酸奶分成几份?
8里面有几个2？ 有4个2，就分成4份。 黄坪镇中心学校集体备课教案 课题 课时 第二单元 表内除法(一) 第3课时 除法的初步认识 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。除法的初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。对今后进一步学习除法有重大的影响。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 三、学习者特征分析 学生已经能通过摆一摆、分一分等活动把一些物品平均分成几份，为认识“除法”积累了丰富的感性认识。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。学生对除法的理解以及对除法的兴趣直接影响到后面的学习，所以本节课尤为重要。因此，本节课从分东西引入，借组同样多，进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后映出除法算式的读、写以及除法算式的意义。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 五、教学环境及资源准备 学具、主题图等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、谈话，出示情景图。 预设学生行为 补充、总结 学生自由回 设置问2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放答。 题，引导在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想
参与
一想。 开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方 法直接计算呢？今天我们就一起来学习这
种方法。 揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每学生练习书
盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 写除号。
学习新知 像这样的情况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们
都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4再读一读。 ＝3，读作：12除以4等于3。 分一分，写一写，读一读。 课本第13页的“做一做” （1）、明确要求 （2）、小结。
三、应用，
加深理解 （1）、第一关（练习三第1题）：“魔法
卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。 （3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 四、课堂通过今天这节课我们又学到了什么本领？
总结 你能把我们今天学会的知识解决我们生边
的问题吗？
学生自由发
言
挑战园地：
学生动手操作后交流汇报。 学生动手摆学具并填写算式。 学生先独立思考并解决，然后交流。
板书设计： 除法的初步认识 每盘放几个? 12÷4＝3 读作：12除以4等于3。 黄坪镇中心学校集体备课教案 课题 课时 第二单元 表内除法(一) 第4课时 除法的初步认识 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P19页例5，练习四第4、5、6题。本节课的是用乘法求商的基础，也是今后用除法解决实际问题的前提。本节课的重点是从“平均分”的活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 三、学习者特征分析 从平均分的操作过程来看，客观来看存在着两种不同的情况：一是先确定平均分的分数再分，二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定的感性认识，本节是学习平均分的第二分法。但从其分的结果来看两种情况是完全一致的，都是把一个物体或数量分成相等的几分。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 五、教学环境及资源准备 情景图或课件等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 补充、总结 一、1、谈话，出示例5情景图。 学生自由回设置问答。 题，引导（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问