莎士比亚 。 薄 伽 丘 。
★☆探究四：文艺复兴时期人文主义思想核心是什么？它与宗教神学有何区别？
1、人文主义思想的核心是
2、人文主义与宗教神学的区别： 宗教神学 人文主义 以 为中心 以 为中心 主义 观念 主义 的享受 自由 理性和 ★☆探究五：有人说，西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？这两者之间有何有内在的联系？ “人”被发现是指 运动；“世界”被发现是指 ；
联系：文艺复兴所宣扬的 是一种为创造现世的幸福而奋斗的精神，它促进了新航路的开辟。
★☆探究六：你是如何看待文艺复兴运动的？
进步：
不足： ★☆探究六：归纳文艺复兴和宗教改革的相同点
背景： 内容： 形式： 影响：
第二节 西方人文主义的复兴——文艺复兴和宗教改革运动（教师讲解
参考用）
一、文艺复兴运动——古典文化的“再生”和人性的启蒙 1.历史条件：
⑴政治：封建的基督教神学占统治地位。
⑵经济：西欧经济复苏发展和城市兴起。意大利最早出现资本主义萌芽。（根本原因） ⑶思想：人们追求世俗人生的乐趣（与基督教禁欲主张的矛盾）。 ⑷文化：意大利保留了较多的希腊罗马古典文化。 2.概 况：
⑴发 源 地：意大利（发展到整个西欧）。 ⑵表达形式：借助古希腊罗马文化。
⑶性 质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。 ⑷旗 帜：人文主义。(即：重视人的价值，崇尚个性，要求把人从神学束缚中解放出来)
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⑸矛 头：基督教神学。 3.代表人物： 阶段 初期 高潮 代表人物 但丁 薄伽丘 彼特拉克 《十日谈》 莎士比亚 《哈姆雷特》 代表作品 《神曲》 国 籍 特 点 意大利 肯定人的欲望和歌颂自然的人性 (初期三杰) 英国 歌颂仁爱，人性的高尚与尊严 二、宗教改革——与上帝直接对话 1.历史背景：
⑴文艺复兴宣扬了人文主义，起到了思想解放的作用，要求改革教会。 ⑵德国经济分散，政治分裂； 罗马天主教廷剥削与压迫； 激化了社会矛盾,阻碍了资本主义的发展. ⑶导火线——教皇出售“赎罪券”，激起愤慨。（直接原因） 2.时间地点：公元16世纪，开始于德国，发展到欧洲。 3.开始标志：《九十五条论纲》 4.主要思想：
⑴人的灵魂的得救要靠自己虔诚的信仰（信仰得救）
⑵人人都有权阅读和理解《圣经》,人人都可以直接与上帝沟通与对话（《圣经》的平民化与普及化）。⑶《圣经》代表着理性与思想自由。
5.实 质：用资产阶级神学取代封建神学，是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建斗争。 6.历史影响：
⑴引发了德国和欧洲轰轰烈烈的宗教改革运动。 ⑵形成了新的基督教分支——路德教。（与旧教区别见下面第7条） ⑶从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义。
⑷它使西欧从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。 7.路德教与旧教相比的变化：
⑴神职人员用德文代替拉丁文主持教堂礼拜；
⑵摒弃了由教皇、主教和教士等组成的教会制度，否认他们是通向天国钥匙的掌管者； ⑶废除了修道院制度，坚持教士有结婚的权利；
⑷简化了宗教礼仪，铲除了教士和俗人之间的隔阂。
⑸新教否定了教会高于国家的思想，认为教会应从属于国家。
★☆探究一：文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？“文艺复兴”是不是一场复古运动？
★☆探究二：请概括文艺复兴初期文学三杰是怎样歌颂人性的？ 肯定人的欲望和歌颂自然的人性
★☆探究三：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同? 莎士比亚注重人的理性,而薄伽丘集中于人的本能方面
★☆探究四：文艺复兴时期人文主义思想核心是什么？它与宗教神学有何区别？
1、人文主义思想的核心是肯定人的价值和尊严，要求以“人”为中心，重视现世生活，是一种为创造现世幸福而奋斗的乐观进取的精神。资产阶级的世界观，文艺复兴的指导思想。 2、人文主义与宗教神学的区别： 宗教神学 人文主义
以神为中心 禁欲主义 7
等级观念 蒙昧主义 以人为中心 现世的享受 自由平等 理性和科学
★☆探究五：有人说，西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？
“人”被发现是指14至17世纪的文艺复兴运动；“世界”被发现是指15世纪末的新航路的开辟；
这两者之间有内在的联系，文艺复兴运动所宣扬的人文主义是一种为创造现世的幸福而奋斗的精神，它促进了新航路的开辟。
★☆探究六：你是如何看待文艺复兴运动的？
进步：①是一场资产阶级的新文化运动，批判了封建神学，解放了人们的思想，
②推动了当时文学、艺术、自然科学的发展。
不足：但由于其过分地推崇人文主义，从而造成了个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。 ★☆探究六：归纳文艺复兴和宗教改革的相同点 背景：封建制度衰亡，资本主义萌芽
内容：批判封建神权统治，鼓吹人性解放和思想自由 形式：借助复兴古希腊和古罗马的文化
借助复兴基督教的原始教义
影响：打击了封建势力和天主教神学的统治
促进了思想解放，促进了西方人文精神的发展，为启蒙运动做了思想上准备
第三、四节 西方人文主义的成熟——启蒙运动（学生预习课文用）
第一板块：理性与自由的启蒙
一、启蒙运动概况——呼唤光明的时代 1、历史背景：
⑴ 与 的深入发展。 ⑵ 的兴起。 ⑶ 的开辟。 ⑷英法等 的形成。
⑸ 的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。（根本原因） 2、发展概况：
⑴时间： 。
⑵思想体系： 、 和 等。 ⑶范围：从 、 开始、扩展到德国等欧洲国家。 ⑷性质：资产阶级反 运动。 ⑸实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 ⑹目的：保障人的 。 ⑺表现：理性主义。
⑻理性的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
⑼主要内容： 、 、 、科学。 3、历史意义
⑴为欧美的 做了思想和舆论的准备。 ⑵用 的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。
⑶最重大价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张：① 的解放，② 的解放。
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知识结构 思维探究
⑷留下充满个性的 。
二、理性主义——启蒙的真谛——在于人的解放 1、主旨：对人身自由和思想自由深刻探讨。 2、诠释： ①卢梭： ，“主权在民”。主张依据契约而建立的国家。
②康德： 。揭露统治者的愚民政策。
3、影响：深刻圆满的体现了 。
三、浪漫主义——浪漫主义思潮中的人文精神 1、产生时间： 中期至 中叶。 2、创始人及思想： ：
⑴思想：①对理性：把 视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
②对情感：生活中很多问题，依靠 ，听任 和 办事更可靠、更
经常。
③对知识：认为人类 ，原始社会最美好， 有害于人类的
幸福。
⑵评价：卢梭的见解和思想，震动了整个欧洲思想界，因此成为 之父。 3、浪漫主义思想内涵及特点
⑴内涵：是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。
⑵特点：①它本身的特点是 的、 的、 的、 的和 的。
②它往往以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写讴歌人
的 。
4、浪漫主义的评价： ⑴积极：①指出了 的局限，揭示了 对人类的生活是“ ”的道理。
②对 产生巨大贡献和影响：
A．极大丰富了西方人文精神的内涵，凸现了人的 和 ； B．使人从冰冷的 统治下解放出来，重新体会到生命的价值和生活
的意义；
C．拉近了 的关系，帮助我们重新确立了对 的尊重态度；
D．让人们对不同的文明保持一种 的心态。
⑵消极：①使 膨胀，为 而造成混乱和无序；
②排斥和拒绝 ；文学作品中充满 ，生活中 等等。
第二板块：主权在民的政治启蒙
一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想 1、产生：18世纪，一些启蒙思想家用 的方法的方法审视 、 与 之间的关系，形成自然法论中具有新精神的 。
2、内容： ⑴从 出发崇尚理性，肯定 的规律性；
⑵提倡 ，重视 ，反对 ；
⑶向往 的理想社会，提倡“ ”和“ 、 、 ”
3、代表人物： 国家时期 代表 思想主张 评价 对推翻 和 制度产生了深远影响。 英国 自然法的精神：①“ ”， 17世纪 ②社会契约。 9
自然权利说： ①法律面前人人平等的 说, 伏尔泰 但不反对 的不平等； ②反对 ； 却又赞成“ ”。 发展 分权学说,提出 原则 法国 立法权属于 ， 18世纪 孟德斯鸠 行政权属于选举产生的 ， 独立. ①天赋人权， ②社会契约， 科全书派 ③宣扬 和 。 狄德罗百思想存在矛盾性和局限性 ①是 政治理论发展， ②体现了 的原则， ③为近代资本主义国家 的建立奠定了理论基础。 ①体现了 的精神， ②成为法国 中坚力量， ③为法 作了思想准备。 4、意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。
二、洛克——限制“公权”的设想 1、地位： 论的奠基人之一。 2、主张：“主权在民说”
⑴自然权利方面：①君主和政府的权力来自于 。
②政府的目的是为了保护人民根据 而享有自然权利。
⑵分权学说思想：①行政权应在 控制之下行使。
②人民有权更换或废除 及 。 ③ 是最高裁判官。
3、意义： ⑴为 提供了理论基础，
⑵也对其他国家 的斗争产生了广泛的影响。
三、卢梭——人民主权的捍卫者 1、经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对 的仇恨和对 的同情。 2、著作：《 》，《 》 3、主张：⑴ ；⑵ ；⑶ 。 4、影响：“ ”的思想否定了 ，描绘了 的政治蓝图，
成为 的先导，并直接影响了 的建立。
四、康德——自由与平等 1、经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。 2、主张：
⑴自由学说：天赋人权、自由平等。
⑵国家学说：①国家应代表 的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。
②国家应遵循 、 原则，公民应服从国家权力，履行公民
义务。
③不赞成用 手段推翻现存统治者。
⑶财产学说：根据财产多少，将公民分为 公民和 公民。 ⑷永久和平思想：
3、意义：为公民提供 是否合法的标准。 课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？
★☆思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
文艺复兴 10
启蒙运动