案按学校要求备课。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时；⑤教学过程；⑥作业或活动设计；⑦板书设计；⑧课后反思。最佳教案还要包括教材分析、设计理念和重要环节的设计意图。
2、健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。方式有：集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思；个人选备——组内交流——改进预案——资源共享；个人初备——集体研讨——形成预案 ——课后反思——交流修改——形成个案。
——上课常规——
一、上课常规
上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等。上课铃响后，准时到达课堂，指导检查学生做好课前准备工作。按时上下课。在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：
（一）教学目标
1．教学目标明确、合理。年段学习目标突出，体现工具性与人文性的统一，并在教学环节中得到有效落实。 （二）教学内容
2．根据语文教育特点和学生实际，合理处理教材，准确把握教学重难点。
合理选择和调整教学内容，积极开发和整合语文课程资源。 （三）教学过程
3．创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言多样、有效，富有启发性、激励性。
4．教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。环节简化，板块清晰。不出现知识性错误。
5．突出学生“听说读写”等语文实践活动。每位学生读书时间总量不少于10分钟，读书方式多样。综合运用阅读、理解、感悟、质疑、运用等策略。根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。
6．注重学习习惯的养成与学习方法的习得。重视写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点合理安排课堂练习时间。
7．关注全员参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动学生全面、全程、全员参与学习的积极性。
8．注重教学生成。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。 （四）教学技能
9．具备一定的教学技能。用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当。教态自然，有亲和力。板书合理，书写规范。能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。 （五）教学效果
10．保证不同层次的学生学有所得。学生参与面广，学习积极主动，在语文实践活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到相应发展。
二、具体课型要求 （一）拼音教学 1．注意幼小衔接，注重活动性和趣味性。
2．充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和读准上下功夫。采取多种方法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。 3．把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，巩固形式要多样。 4．对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求认读，能写的可以鼓励。不要花大量的时间用来抄写。
5.拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构，不要求抄写或默写。
（二）识字教学
1．充分考虑儿童的年龄特点，多采用形象直观的手段，培养学生对识字的兴趣。
2．注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。把握“识写分流”的学习要求。教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。
3．充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。教给学生识字方法，提高主动识字的愿望。 4．注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学生读田字格中的字，加强对汉字的审美指导。保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。
5．写字作业布置要体现少而精，避免重复单调的机械抄写作业。培养
按时完成作业的良好习惯。注重面批指导，激发学生对写字的兴趣和成功感。 （三）阅读教学
1．教学目标明确、恰当、简洁，注重学生的原有水平和教材特点。 2．教材处理能根据语文教育特点和学生实际，关注文本的语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，并积极开发和整合语文课程资源。 3．教学过程要正确处理教与学的关系。重视朗读背诵等基本训练，教学思路清晰，教学环节简化。精心设计“听说读写”等语文实践活动，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感情。尊重文本的价值取向，尊重个性化阅读。引导学生大胆质疑，给学生充分的机会和时间阅读文本和思考问题。结合学段特点进行学法等常规指导，突出习惯养成。第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。
4．体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、感悟、熏陶，动情诵读、静心默读，圈点批注、摘抄书作，品词品句、咬文嚼字。要通过熟读、背诵、复述、运用等方式，引导学生积累和内化语言材料。
5．关注学情，注重课堂有效生成。激励全体学生积极思维，踊跃发言，全面、全程参与听说读写等各项语文实践活动。努力让学生在语文实践活动的过程中积累语言，获得一定的能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。
（四）习作（写话）教学 1. 习作目标明确，符合学生实际。
2．习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔、丰富习作形式。
3.创设良好的习作情境，唤醒生活体验，激发学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间。
4．丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。
5．用宽容和欣赏的心态评价学生习作，多鼓励，增强学生习作自信心。培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。注重语言的正确、规范和表达上的新意，做到语句通顺，书写规范、整洁。 （五）口语交际教学
1．教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。 2．口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。 3．创设交际情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。 4．教师具有较高的语言敏感性，提高学生的口语表达。
5．形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。 （六）语文综合性学习
1．体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。
2．体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动。
3．体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。 ——“作业布置与批改”常规——