读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 5.学生美读
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 6.畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7.启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 9.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用 1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
第二课时
一、复习 背诵两首古诗 二、识字
1.在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未 三、写字指导 1.巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读
音。 2.仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未
左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3.重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4.生练习，师巡回指导。 板书：板书诗歌 生字
教学后记：学完这两首古诗后，学生能有感情地朗读，大部分会背诵，但从学生默写古诗不是很好，很多错别字，证明学生对诗歌的理解还不够。
3 笋 芽 儿
学习目标：
1.会认14个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点：目标1.2。 学习时间：2课时 学习准备：
1.学生熟读课文，自己学习生字。
2.教师准备笋芽儿生长的挂图或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。
第一课时
一、激趣引入：
1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2.出示挂图或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。 3.引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。 二、初读课文，检查学生自己识字的情况： 1.教师范读课文，了解课文内容。
2.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。 3.检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？ （可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”； 读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字； 学生用自己喜欢的方法记忆生字。） （3）学生自己小声读一遍课文。 4.练习写字：
（1） 连词书写，不能写成AABB式； （2） 指导带有口字旁的几个字的写法； （3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改： （4） 学生练习书写； （5） 抄写要求积累的词语； 三、深入朗读，感悟课文，体会情感； 1.出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程； 2.学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （2）讨论后推选同学在全班交流； （撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。 （4）有感情朗读课文：