1.从客观事物的实际出发，理论和实践相结合地认识事物、掌握事物的方法。无论是语文知识的讲解还是语文能力的训练，都应以此为指导，并教育学生掌握这一思想方法。
2.从事物的联系、事物的发展变化中去认识事物、掌握事物的方法。如对词义、句意、文意的理解等。
3.分析矛盾和解决矛盾的方法。如用抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面的方法来理解层意、段意、文意，来分析自己语文能力中存在的问题等。
4.透过现象看本质的方法。如对文章思想内容的概括、对语文现象的分类认识等。 5.内容与形式相统一的方法。如对文章的读与写的把握等。
6.共性与个性相统一、统一性与多样性相统一的方法。如写作时的选材、写作方法的运用等等。 7.全局和局部相统一的方法、继承与发展相统一的方法，如对文章的分析，写作上的借鉴等。 8.可能性和现实性相统一的方法。如学习语文对循序渐进与跳跃前进方法的结合运用等。 除了以上马克思主义的基本的思想方法对学生掌握语文学习的规律有指导意义外，古今中外人类所总结出来的其他的科学的思想方法对学生掌握语文学习的规律也有指导意义。如：
1.形式逻辑的方法如归纳与演绎的方法，分析与综合的方法，推理与推导的方法，概念的并列、交叉、包容的区分方法以及逻辑中的同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等的运用都对学生掌握学习语文的方法有帮助。
2.比较、类比的方法这种方法对语文问题和语文学习问题的分析、思考和解决有一定的帮助，也是常用的思想方法。
3.历史的方法从历史的角度，即从事物本身的发展历史和人类对这一事物的认识史的角度去认识、掌握事物。如从一个字、一个词的产生发展史去认字识词，从一种文体的演变去认识这种文体等等。
4.观察、想象（形象思维）的方法，直觉思维的方法、记忆的方法在读写过程中常要用到这些思想方法。
5.统计的方法也是一种概率的方法，学生在学习语文的过程中可以运用。如对一篇文章中某些特殊的语词出现的情况进行统计，有时有助于对作者写作意图、文章的内容的把握。
6.现代化科学思维方法如系统的方法、信息的方法、控制的方法、协同的方法、突变的方法、平面扩展与线性集中的方法、模糊的方法、模式的方法等等。
总之，一切能帮助学生掌握学习语文的思想方法，只要是科学的、实用的，只要是能联系语文学习的实际的，不是生搬硬套的，不是牵强附会的，不是把问题作不必要的复杂化的，不是为讲思想方法而讲思想方法的，教师都可从学生实际的接受能力出发，灵活地、深入浅出地向学生作学习指导，帮助学生逐步掌握科学的思想方法，用以学习语文，使学生学习语文的方法得以改进。
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初中语文论文-中学生语文自学能力的构成及其培养 指导中学生掌握语文学习的方法实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙指导中学生掌握语文学习方法的过程实际上是培养学生独立学习自我学习能力的过程目的是培养学生的语文自学能力。要从根本上做好这一工作必须了解中学生语文自学能力的构成。 一中学生语文自学能力的构成 1.积累一定的语文知识。包括掌握足够的认字数量用词数量基本的语法、修辞、文学史知识一般的文章结构、文章体裁知识常用的听、说、读、写知识相关的社会科学、自然科学、人文科学常识等。 2.掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书正确选用注释能够根据学习目的查找资料、编制目录索引能根据读物的特点选择适当的阅读方法、把握适当的阅读速度能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料借鉴范文的构思、正确地表达自己的思想。具有基本的听记能力能会活、作简单的演讲等。 从教育学的观点看能力是在积累一定的知识、掌握一定的技能指的是由于练习而巩固了的行动方式心智操练方式的基础上形成的知识越多技能越熟练就越有助于能力的发展相反无知便无能缺乏必要的知识和技能是能力发展的主要障碍。但是积累知识掌握技能又要以一定的能力为前提能力的高低制约着知识的积累制约着技能掌握的快慢、高低、难易和巩固程度。能力是积累知识掌握技能的结果又是积累知识掌握技能的前提。所以语文自学能力的构成在专业上应该包括积累知识和掌握技能这两个方面。 3.具有良好的智力品质。包括听读写较专注集中记忆较持久牢固联想和想象较丰富多样判断、分析和综合较深刻严密在知识和能力的应用方面较正确较灵活较能变通等。 4.有较完善的非智力素养。包括有比较明确稳定 的语文学习动机有比较浓厚的语文学习兴趣有较良好的语文学习习惯有较高涨的语文学习热情有较坚强的语文学习意志有一定的自我检测、自我调控的个性修养等。 中学语文课是促进学生情情感、理思想、理论、智智力、知知识、能能力全面发展的综合性很强的基础课。学生在语文学习中吸收了思想营养而成为感情丰富、思想健康的人思想的进步又促进其知识才能增长激发其丰富的高尚的情趣情趣的丰富又促使学生有更多的写作冲动、阅读冲动和听说的冲动促进其各种语文能力的提高语文学习的过程是学生智力培养和发展的过程而智力的发展又会为学习更丰富的语文知识培养更高强的语文能力准备更好的脑力条件。所以语文自学能力的构成应该包括语文知识与语文能力智力因素和非智力因素等相辅助相成的诸方面。 二中学生语文自学能力的培养 中学生语文自学能力的培养可根其自学能力的结构从以下几方面入手 1.培养其较完善的非智力素质使其喜欢学自觉学习惯学 2.培养其良好的智力品质使其善于学学得懂 3.指导其积累一定的语文知识使其学而有识 4.培养其基本的语文技能使其学而会用。最终使其具有较健全的较主动的语文的自学能力。 具体做法有 1.通过说理和指导实践提高其学习语文的思想认识使学生有正确的学习语文的目的和态度。 2.通过说理和指导实践提高其学习语文的心理素质使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态。 3.创设语文学习的良好环境创造读写的浓厚气氛诱发学生学习语文的兴趣并使其 养成良好的学习语文的习惯。 4.通过指导其掌握语文学习方法发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识培养应具备的各项语文能力。 学生有了自学语文的能力离开教师也能自学这就实现了都是为了将来不需要教的语文教学的最终目的。 指导学生掌握听说读写的学习方法 读的学习方法非常重要。读是听说写的基础读的能力也是自学能力的基础。自学简要地说就是自读加实践。要学会自学首先就要学会自读。我们要学的东西有许多已在人们所写的书本、文章中有所记载所以自学要先自读。培养自学能力首先必须掌握自读方法。关于读书的方法古今中外介绍甚多中西方由于文化的差异读书方法也存在着异同。中国是个读书大国。中国人有悠久的读书历史。中国是最早出现书本的国家之一中国人写的书累计下来可说是世界各国中最多的。以中国人口之多历史的悠久中国的读书人累计下来也应是世界上最多的。自古以来中国出现过许多大学问家、大藏书家、大读书家从孔夫子的“韦编三绝”到朱熹的“四时读书乐”都是为人们所津津乐道的。中国人应该说是很会读书富有读书经验的人。前人读书的丰富
经验这笔宝贵的遗产我们必须很好地继承。 1.从文章的构成要素入手进行阅读的方法 这是阅读的最基本的途径最根本的方法是一切阅读法的基础。中国古代的读书家已经在这方面积累了很丰富的经验有很多很精辟的见解。总结这些经验可把阅读的过程和本质概括为四句话即 循文入义披文入情据义品文评义发意。 所谓循文入义就是循着文章的文字、文路从形式到内容了解其文义。 所谓披文入情就是通过文字的阅读了解作者的情怀即作者的内心、用心。 所谓据义品文说是根据文章文字表达出来的文义来品评其文字工夫如何文章技巧怎么样。 所谓评义发意就是对文章的文义作出分析评判在对文义的了解中得到启发萌生新意。 以上是阅读的全过程也是阅读过程的本质。在这个过程中首要的是“循文入义”。“循文入义”是整个过程的基础是阅读的基本功。会不会读首先就看这一条。 根据古今读书家的经验“循文入义”就是 字训其义句贯其意文寻其脉篇会其旨。 “字含词、短语训其义”就是在阅读的时候要弄清楚每个字词在句子中在篇章中的恰切的含义特别是关键的字眼着笔的用意。 字训其义的方法有 读古文可以看注解可借助古汉语书籍而“训义”读现代文可以查字典词典。查字典词典又可以用选义推敲法语素分析法而训其义。 还可以联系实物、图画、模型等认清各个词语所反映的事物和现象。 可以用比较的方法训其义。诸如用删减比较的方法、换词比较的主法来体会词义。 可以用比喻联想的方法训其义。有些词很难下定义有时查出了字典词典里的词义后仍然很难理解这就可用比喻联想的方法解词训其义。 字训其义的方法很多但最重要的是学会以整体感受法来训其义。即词不离句句不离文 。在阅读中应该学会理解词语在具体语言环境中的含义从上下文乃至全篇的文章去理解词义体会用法。 句含复句、句群贯其意就是在阅读时句句融汇贯通在文章的语流中把握每一句的用意。 句贯其意的方法有 ①从句子的语言形式贯其意 句子是表达一个完整意思的语言单位。句贯其意可以从句子的结构、句式、句型方面的特点入手从而理解句子在文章表达中的作用。 ②深入句子的内容通过把握作者的表达意图贯其意 高明的作者写文章时总是句句有着落笔笔有发展。读文章要读到其着落处有所知读到其发展处有所悟才能句贯其意。 “文寻其脉”就是阅读时弄清文章的脉络弄清全篇语言的内部联系包括段落层次之间段落层次同文章整体构思之间的联系寻脉问篇。 文寻其脉的方法有 ①文章的字脉而寻从文学明显的语言标志入手把握文章的脉络。如《为了六十一个阶级弟兄》。 ②依文章的意脉而寻从文章中交代的写作意图入手把握文章的脉络。 ③依感情发展之脉而寻如《茶花赋》。 ④依入意抒怀之脉而寻如《岳阳楼记》。 ⑤依逻辑论辩之脉而寻如《“友邦惊诧”论》等。 “篇会其旨”就是综合文章各方面的因素确切领会作者为文的意图领会文章的要旨。 篇会其旨时要研究 ①文章的题目。文章的题目往往能够直接或间接揭示文章的主旨。如《同志的信任》、《普通的人伟大的心》等。 ②文章的开头和结尾。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》等。 ③文章的抒情议论句。如《谁是最可爱的人》、《挥手之间》等。 ④文章的重复句段、反复句段。如《扁鹊见蔡桓公》、《温馨的风》等。 ⑤文章的环境描写和交代。如《筑路》、《老山界》等。 ⑥作者和时代背景。如《岳阳楼记》《菜园小记》等。 ⑦文章的中心内容同其他内容的关系。 2.从读物的种类特点入手进行阅读的方法 如一套丛书的读法一部书的读法一本书的读法。成书的读物一般先要看书名、作者、出版社、出版时间再看内容介绍、序、前言、跋、出版说明等这些都对书的内容的了解对作者写作意图的了解有帮助。接着是看目录了解全书的框架。然后确定是通读还是选其中的某些篇章读确定是精读还是略读抑或是选读等。 一本杂志读法一般先要看杂志的名称主办单位出版日期再看有些什么栏目各栏目有些什么文章然后根据需要确定选读些什么。 一份报纸的读法先要看报纸的名称主办单位出版日期。报纸分版刊出一般为每份张4版或2张8版或3张12版等等各版各有一至两个栏目若干篇文章。看清栏目后根据需要选读其中的某些文章。 书籍一般知识的系统性较强体系较完整材料较齐全但时间性不很强杂志内容较庞杂较缺乏系统性但时间性较强是各门知识发展的前沿阵地。 报 纸的时间性、新闻性更强其文章一般较精要文字一般较通俗。 书籍一般知识较专门化。杂志、报纸有普及性、综合性的也是提高性、专业性的。 有一定文化水平的青少年既可泛读各种通俗的书籍、报刊以开阔视野、丰富知识也可按自己的兴趣爱好专长选读某一类的书籍定向跟踪读某一类某一种的杂志、报纸或杂志、报纸中的某一栏目的文章以便学有所专。 3.从学习需要或阅读时的思维特点入手进行阅读的方法 这些阅读法种类甚多这里择其较有普遍意义的10种作简要的介绍。 ①浏览法 是
一种大略地看泛泛地读的读书方法。这是一种十分重要的学习方法它包括速读、略读、跳读和细读等方法。已有阅读基础而善于学习的人并不是逐字逐句仔细精读的通常是对整本书或一篇文章作快速阅读了解大概内容遇到有价值或所需的内容的时候才停下来细读。一般来说书名、作者、序、前言、目录、大小标题、段落的起句结句、特殊字句、文章的结论等都是浏览应注意的目标而书中的引文、推理过程、叙述经历等则采用略读、跳读的方法。 浏览完毕应合上书回忆浏览所得形成总印象如果发现其中有值得深究的信息应及时捕捉或做好笔记或进一步阅读。 浏览法可以在较短的时间内多读天下之书开阔眼界增长知识扩大知识面。 ②精读法 精读就是精细地读反复读。精读就要认真地推敲词句准确地理清文脉抓住中心领会写作意图体会思想感情理解作者的构思和主要表现方法。精读的目的在于把文章理解得精深、细致达到“纤屑不遗”的程度。精读训练是其他几种阅读训练方式的基础。 精读 训练的内容就是培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章的能力其基础、其重点是培养学生对词语的积极而正确的理解能力。 ③扩展阅读法 是指围绕一本书或一篇文章的某方面去“读更多的书”朱熹语以巩固和加深原有知识取得新知识的一种读书方法。 进行扩展性阅读首先要从读过的读物中选择要扩展的目标确定扩展的范围和方向。扩展性阅读大概有两种类型。 其一是为加深理解而扩展阅读。如为解决阅读中的疑难而参阅有关评价性的文章为全面了解读物而参读节选的全文、原文为加深对作者的认识而参阅原文作者的另一些文章等。 其二是为满足兴趣而扩展阅读。 用扩展法读书要充分利用文章的注释或附录所提供的索引解决扩展法所需资料的问题还要灵活运用多种读法对扩展法材料可精读可浏览可通读可选读视材料的价值而定还要于归类整理以积累和储存。扩展法读书对开拓视野发展个性和特长十分有益。 ④比较阅读法 是指在精读、多读的基础上借助比较的思维方法积极主动讨不同读物之间的关系的一种学习方法。比较阅读常在精读的基础上进行。 根据文章构成的要素比较性的阅读可以从以下几个角度定比较点立意比较题材比较结构比较语言比较写作手法较文体特点比较等。 比较的结果应能归纳出读物之间的异中之同或同中之异。较阅读是否扎实是否有所得关键就要看这点。 比较阅读法还往往需要自己去选择比较的材料因此要运用扩展性阅读的方法从课内到课外从简单到复杂不断地扩大比较面以便比较得更广泛更深入。 有比较才有鉴别。通过比较有助于从多方面考虑问题避免认识的片面性通过比较可以发现矛盾锻炼明辨是非的能力。通过比较还可以博采众家之长丰富和充实学习内容。 ⑤出入阅读法 是指先深入理解读物、领会主旨、产生共鸣再回到阅读者立场上对读物进行客观评价以批驳谬误、剔除糟粕、吸取精华的阅读方法。这种阅读方法最初是南宋学者陈善提出的。他说“读书须知出入法。始当求所以入终当求所以出。见得亲切此是入书法用得透脱此是出书法。盖不能入得书则不知古人用心处不能出得书则又死在言下。惟知出知入乃尽读书之法也。”陈善对出入法的论述阐明了精读在理解和评价方面的特点。“入”就是由感受内容到领会主旨这一理解过程。读者被作品中的人物、情节、场面所吸引仿佛身临其境被作者的精避见解、严密的论述、富于哲理性的语言所打动不禁为之折服。这就是陈善所说的“知入”“见得亲切”。“出”是在“入”的基础上的对文章的分析、评价。敢于分析、评价不拘泥于作者的观点不满足于现成的结论就有可能冲破原见解而创新。如果只知“入”而不知“出”人云亦云尽言前人所言不敢越雷池一步则只能成为书本的奴隶而“死于言下”。“入”而能知“出”才能分清书本中的精华和糟粕作出客观的评价决定取舍为已所用这便是陈善所说的“用得通脱”。 运用出入法读书要善于调动自己的生活经验善于想象和联想才能对读物的内容有深切的感受进入作品所描绘的境界。 运用出入法读书还要注意积极思维。学贵于思学而不思则罔。敢于质疑敢于评价才能产生真知的见道前人之所未道进一步培养自己创造性的思维能力。 ⑥厚薄阅读法 指阅读过程中先用已有知识不断丰富读物内容以求得全面深入理解再抓住读物内容的本质进行消化以便系统掌握的阅读方法。这种读书方法主张读书要分两步走第一步先把书“由薄读厚”第二步再把书“由厚读薄 ”。正是由于这样人们把它称为厚薄法。此法为数学家华罗庚提倡。 所谓“由薄读厚”是在阅读过程中对书中的每个问题要加进自己的理解要用参读法丰富有关这个问题的资料。在形式上书中批注了许多学习心得写上了许多有关资料又有笔记卡片等所以越读越厚从实质上讲通过阅读自己获得了许多比书上的内容更丰富更深刻的知识、见解也是“越读越厚”。 所谓“由厚读薄”指在对读物深入理解的基础上对其内容精要获得了提纲挚领的了解抓住了其
中最本质的东西。 第一步是知识积累的过程是量的增加第二步是知识提炼的过程是质的飞跃。从第一步到第二步对读物的内容一步一步深入理解并转化为自己的有血有肉的东西。 ⑦发现阅读法 指的是在正确理解读物原意的基础上进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。这种读书方法非常重要因为有所发现才能有所创造。要创造性地应用阅读所获得的知识首先就要学会发现。 阅读要有所发现首先必须注意理解。正确理解读物原意是发现性阅读的基点。只有在掌握了作者的思路、理解了作者的本意之后才有可能进一步开发出读物的新意来。要开发读物的新意关键的一点就是紧密联系目前的情境抓住与之有关的内容反复精读。所谓“联系目前情境”包括联系阅读的时间、地点、个人的认识、兴趣、情感等等但其中主要是指联系当代社会的实际以及谋求解决某一问题的具体目标。阅读时要紧扣这些特定的情境通过对读物有关内容的分析综合、对照比较联想类推引发出新的意义、新的感受来。 要开发读物的新意还得注意从多角度、多层次去解释读物字面上的意思解释它所包含的各方面内容之间的关系不但要看到字面的、主要的东西还要看到深层的、其他方面的东西。 要开发读物的新意还要有“怀疑精神”。善于质疑常爱 发问才能有所发现有所创造有所进步。 发现性阅读是一种常用、实用而又是较高层次的阅读活动。它需要综合运用以前学过的各种读书方法。例如要联系目前的情境决定内容的取舍就得运用浏览的方法要多角度阐释读物就得反复精读推敲比较要辨伪去妄提出新的看法就得进行扩展阅读和比较阅读。 ⑧查读法 指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。 查读工具书一般要注意以下三个方面 第一选择好工具书。根据所查问题的性质确定查找哪一种、哪本工具书。如查语体文的生字难字可查《新华字典》查文言文的生字生词可查《古汉语常用字字典》。 第二弄清几例明确查法。通常工具书查检有部首法、音序法、分类法按学科、事物的性质特点排检、专题法围绕专题汇集和编排材料、时序法按时间顺序排列 如年表、历表、大事记、地序法用于地理、地方性的资料排列等。 第三细读条目的内容借助条目释文解决问题。 查读使用工具书是学习方法的重要组成部分要注意在不断的查读实践中掌握要领熟而生巧形成习惯、技能以提高查读速度。 此外还有专项的查读资料的检索、查寻等也都得查读。 ⑨速读法 速读是快速阅读。从心理学方面说阅读就是通过人的视觉器官——眼睛使大脑感知文字符号。这里涉及两个问题一是视觉广度就是看一眼所关照的字数二是眼停和眼动。心理学研究表明人只是在眼停的时候才能阅
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初中语文论文-中学生语文自学能力的构成及其培养
阅读中外名著，汲取文化营养
中外名著都是经典，是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。 朱自清先生在他的《经典常谈 序》中写到：“在中等以上的教育中，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。这是很明达的议论，再说做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，