3个代表人物：
（1）有机建筑，美，弗兰克·赖特，流水别墅 （2）机器美学，瑞士，勒·柯布西耶：《走向建筑》，法国（朗香圣母小教堂） （3）流动空间：德，密斯·凡·德·罗（少就是多），西格拉姆大厦
48、德国乌尔姆设计学院的贡献：
以理性主义设计，技术美学思想为核心，大力倡导系统设计原则，培养出新一代设计师。 将工业设计完全建立于科学技术的基础之上，在设计观念上是一个很大的转折，是现代设计理性，科学研究的开端，引发了设计的系统化、模数化、多学科交叉的发展，对设计理性化风格的形成起了积极的推动作用。其在教学改革中发展起来的包括字体、图形、色彩计划、图表、电子显示终端等全新视觉系统成为世界各个国家仿效的模式。
49、计划废止制的目的在于以为人方式有计划地迫使商品在短期内失效，造成消费者心理老化，促使消费者不断更新，购买新的产品，它极大地刺激了人们的购买欲，鼓动消费者不断追逐新潮式样，迎合了经济上升时期人们求新求异的消费观念，为工业设计创造了一个宠大的源源不断的消费市场。
哈利·厄尔是通用汽车公司的领导成员和设计负责人，是在汽车工业中策划和推行“计划废止制”的主要人物。
1953年首次采用整块弧形挡风玻璃
50、后现代主义设计的主要特征
（1）对于现代主义、国际主义风格的反思、反判、分析和探索，试图能在现代主义设计基础和结构上找到一条适合新时代和人们审美心理的发展之路。 （2）对于设计观念和设计理念的更深层次的探索 （3）具有高度隐喻色彩的设计风格
（4）比较强调以历史风格为借鉴，采用折中手法达到强烈表现装饰效果的装饰主义风格。
51、行为主义心理学是20世纪初起源于美国的心理学流派，主张心理学应该研究可以被观察和测量的行为，反对研究没有科学依据的意识，放弃了结构主义将意识分析为精神或心理元素的内省法，主张以实验的方法研究心理学，这是提到的行为包括\外显行为\和“内隐行为”，外显行为是指可以直接观察到的人的一切活动，内隐行为是通过仪器设备可以测量的个体行为，如内分泌等。
52、认知心理学之父：乌尔里克·奈塞尔，《认知心理学》，《认知与现实》
53、美国心理学家诺曼《情感化设计》中将设计情感明确划分为三个层次：本能层、行为层和反思层。
本能层：产品的外观
行为层：产品的使用乐趣和效率
反思层：人的自我形象、个人满意和记忆
54、设计消费心理学应考察消费者消费过程中的需求，态度，动机和购买四个方面的心理因素。
消费者的消费行为源于需求，消费者的需求是设计的动力和目的。
现代消费者的需求具有以下物征：
（1）需求的多样性，消费者收入水平、文化程度、职业、年龄、民族、生活习惯
（2）需求的发展性，随社会经济的发展和科学技术进步，人们的消费能力也相应发展，产品工艺不断更新，因此设计师不断接受新工艺新材质，更新设计理念
（3）需求的层次性，人们的需求是有层次的，总是先满足最基本的生活需要，而后满足社会性和精神的需要，设计应先要满足产品的功能性需要，在此基础上还要美观、经济。 （4）需求的时代性，消费者的需求常常受到时代精神、潮流和环境等因素的影响，成功的设计都具有很时显的时代特征
（5）需求的可诱导性，消费者的需求是可以引导和调节的，设计师应当引导消费者，以产生一种新的消费趋势
（6）需求的系列性和可替代性，消费者的需求有系列性，购买商品时有连续购买现象，尤其是服装类，这些要求设计师应关注市场动态，注重系列产品的开发
55、
一般消费者购买商品的行为，经过对商品的认识、情绪反应、意志决策三个动态过程。对商品的认识过程包括：注意、兴趣、联想、欲望四个阶段，情绪反应过程包括比较和依赖阶段，意志决策过程就是促成购买行为的过程。
注意阶段，兴趣阶段，联想阶段，欲望阶段，比较阶段，依赖阶段，行动阶段。
56、设计美学（Design Aesthetics）的名词解释 是美学的一个分支，是研究物质生产和器物文化中有关美学问题的应用美学学科。设计美学就是把美学原理广泛应用到设计之中而产生一种应用美学，它在科技美学研究的基础上，具体探讨设计领域的审美规律，旨在为设计活动提供相关美学的理论支持，设计美学有自己的特殊内涵，它是技术美、功能美、形式美、艺术美等范畴的有机融合
57、功能美
一、功能美展示了物质生产领域中美与善的关系，是形式观照的产物，是通过产品形式对功能目的性的表现。
二、产品的功能美成为人们自我表现和个性美的一种展示，有助于人们的生活方式走向更加科学、健康和文明。 三、产品的功能美还是激发人们购买欲和促进商品流通的重要因素，它可以成为产品使用价值的一种展示和承诺，从而不仅满足人们的审美需要，而且传达出产品对人的效用和意义。
58、形式美法则：
（1）变化与统一，也叫多样统一，它是一切艺术与设计领域中形式美的总体法则。
（2）对比与协调，是建立在变化与统一基础上的一个形式美的规律。对比能产生生动，活泼与鲜明的个性；协调能产生协调、稳定和柔和的品质
（3）对称和均衡，对称是事物的空间和结构关系，是自然界中普遍存在的一种关系；均衡则是两个以上要素之间构成的均势或平衡状态，如在大小、轻重、远近、明暗或质地之间构成的均势或平衡感觉。均衡可分为对称的和不对称的
（4）比例与尺度：比例反映了各种事物之间以及事物内部的尺度关系。尺度是一种衡量标
准，尺度的含议有两层：一是指物品自身的尺度，二是指物品与人之间的比例关系，也就是说要使物品符合人的内在尺度要求。
（5）节奏和韵律：节奏是事物在运动中形成的周期性连续过程，它是一种有规则的重复，产生次序感。韵律是指诗歌、音乐中出现的音韵、旋律。
59、1919年，包豪斯设计学院在设计教育上进行了史无前例的大胆改革和探索，它的重要革新在于：
（1）强调集体工作方式，用以打破艺术教育的个人主义，为企业工作奠定基础。 （2）强调标准化，用以打破艺术教育造成的漫不经心的自由化和非标准化。
（3）设法建立基于科学基础上的新教育体系。强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。
（4）把设计一向流于“创作外形”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而使设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系
（5）在比利时设计师，享利·凡·德·维尔德的试验基础上，开创了各程工作室，如金工、木工、陶瓷工、纺织工、摄影工作室等。
（6）创造了基础课：平面分析、立体分析、材料分析、色彩分析、素描与结构素描、其他基础训练。
60、设计教育关键在于:脑的教育、手的教育、心的教育
脑的教育：脑的作用是从事研究，进行设计理论和对设计进行反思 手的教育：手的作用是掌握工艺技能，接触材料，并亲自体验制作过程
心的教育：心的作用是发挥设计师的个体创造精神，了解他将面临的社会文化发展趋势。 19世纪中叶，英国的著名设计思想家拉斯金曾说：以上这三方面的全面发展，是塑造一个完美的设计师不可缺少的，所以他认为对脑、手、心的全面教育应该始终贯穿于对年轻设计师的教育之中。
61、设计批评者
指的是设计的欣赏者，使用者和评价者。从广义上讲，设计批评者的批评活动包括诉诸文字或语言方面的评价，也包括消费者的购买行为，而狭义上的设计批评者指的是前者。因而，广义的设计批评者包括产品的消费者，欣赏者和专业评价者，狭义上的设计批评者是专指设计专业批评者。
62、根据人们对产品功能的研究，可以把产品的符号系统分为三个层次：
（1）指示符号：表示媒介物和指标对象之间有某种联系或因果关系。在设计产品中，直接的、天然赋予的表明了产品的实用功能。
（2）象征符号：是与对象没有直接联系的符号，是由文化传统和社会约定而形成的间接的符号，给产品带来高附加值，它能使成本低的批量产品以高价出售，这种价值不仅取决于经济价值，而且取决于社会和审美价值，它使商品具有证实使用者身份和社会地位的符号意义。 （3）形式美学符号：是指表现比例、节奏、对称、整一、和谐等形式美的符号。它与指示符号和象征符号的区别，是产品符号学中语构学和语义学的区别，语构学是产品造型的语法，与意义无关。
63、绿色设计的思想：最早在20世纪60年代，美国设计理论家维克多·巴巴纳克《为真实世界而设计》一书提出，强调设计应该认真考虑地球有限资源的使用问题。20世纪80年代
末，首先在美国掀起了“绿色”浪潮，随即席卷了全球，并在20世纪90年代成为现代设计研究的重点和热点问题。