区并派代表回答。
教师导语：同学们，听了刚才老师演唱的《送你一朵东方茉莉》，大家是不是更加喜爱 茉莉花了呢？但是，你们知道吗？在我国很多的地区人们表达对茉莉花的喜爱之情是不 一样的。接下来，老师要你们竖起耳朵仔细听听那些不一样的《茉莉花》。在听之前， 老师还是留了问题给大家哦，但是，这次，请大家以四人小组为单位，讨论讨论听到的 到底是属于哪个地方的《茉莉花》。 学生通过小组讨论并汇报结果。
2、 通过教师提示以及阅读课本归纳出 3 个地区《茉莉花》的旋律音调以及风格特点。
并导出“小调”这一概念
教师导语：同学们回答的太棒了，接下来，有一个更艰巨的任务等着大家来完成，那就 是，谁能告诉老师，这三个地方的《茉莉花》究竟有什么特点吗？（教师从每首歌曲的 发音咬字和语气助词等方面进行提示）下面，就让我们在课本 26 页上完成这项练习吧。
学生小组讨论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作
答。
3、 江苏民歌《茉莉花》的片段学唱
教师导语：同学们，听了 3 首富有不同地方特色的《茉莉花》，大家是否想要自己来唱 一唱呢？下面，跟着老师的琴声，让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧。 5、《东边升起月亮》的欣赏及片段学唱
教师导语：同学们，《茉莉花》这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传， 而且，在国外也有着很高的艺术价值呢。那么有谁能告诉大家，国外哪个大音乐家用过 《茉莉花》这个旋律呢？ 学生争先恐后回答：普契尼
教师导语：非常正确，我们的《茉莉花》这首歌曲，早在 100 多年前意大利的歌剧之王 普契尼创作的歌剧《图兰多》中片断就采用了《茉莉花》的曲调。那么，接下来老师请 大家仔细阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧《图兰朵》的描述
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吧。
学生自主看书。
设计意图：此环节为本堂的重难点突破环节。本堂课的重点就在于体验 和感知不同地区的民歌特点。故此环节我设计了学生讨论交流，教师稍加引 导以及借助课本知识（自主学习）等不同的教与学的方法。避免出现欣赏课 程中从头到尾教师讲学生听的乏味的局面。
唱一唱 ● 墙内开花墙外香
四、 对比演唱
1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声调式”这一概念
教师导语：接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧《图兰朵特》中的。同学们 可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱，然后告诉老师这首曲子中最常出现的音符是 哪几个？
学生明确教师要求进行聆听分析。
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2、分组进行双声部对比合唱
教师导语：同学们，通过刚才我们自己的对比分析大家已经知道了《东边升起月亮》这 首歌曲是在江苏《茉莉花》的基础上创作的。那我们就一起来唱一唱，比一比他们相似 点究竟在哪里吧。老师要把你们分成两大组，老师左手边的这一大组唱江苏《茉莉花》 的旋律，而老师右手边的这一大组唱《东边升起月亮》的旋律。明白了吗？谱例老师已 经提前准备好了，请看大屏幕。 学生接受到任务后进行合唱。
设计意图：此环节为本堂课的高潮环节。新课标强调音乐的实践，本环 节以新课标为指导，通过安排不同声部行对比合唱，同学们能够在差异找到 共同之处。更能感受民族音乐带来的魅力。 看一看 ● 为有源头活水来
五、 拓展欣赏
1、 欣赏宋祖英演唱的《茉莉花》
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教师导语：《茉莉花》发张到今天，已然成了世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。这是首 大家都很熟悉的《茉莉花》，04 年著名民歌歌唱家宋祖英在悉尼的演唱会的第一首曲目 就是这首《茉莉花》。让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家宋祖英的演唱。 学生认证欣赏
六、 评价小结
2、 随堂小结
教师导语：是的，宋祖英把《茉莉花》带到国外，让国际友人真正感受到了中国民族音 乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，小调也好，歌剧也罢， 无不彰显着中国民歌独特的魅力。因为，只有民族的，才是世界的！老师愿茉莉花的清 香永远留在每个同学的心里，让我们随着宋祖英一起歌唱，把茉莉花动听的旋律铭记在 心中，好不好？ 学生起立，一起高歌。
设计意图：此环节为本堂课的收尾。鲁迅先生的“只有民族的，才是世 界的”这一句话在此环节得到升华，新课标的弘扬民族音乐也得到重要体现， 学生在接受民歌走出国门，走向世界这一现象后能更加增强他们对本民族音 乐的喜爱之情，更能感受民族音乐带来的魅力。
【教学评价】
形成性评价：问题设置 评 价
总结性评价：作业布置
【作业布置】
1、回家将江苏民歌《茉莉花》演唱给爸爸妈妈听
2、收集更多的关于茉莉花的乐谱、音响、图像等资料
【板书设计】
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【设计反思】
1、时间上的把握可能会有偏差
2、音乐欣赏课的重心还是应该以聆听为主，其余只是辅助手段，选择上应该更加斟酌。
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