知识于一身。本书也是原创少年科普丛书“黑科学·白科学”中的一本，生动讲述福尔摩斯办理的4个经典案件——《血字的研究》、《四签名》、《红发会》、《巴斯克维尔的猎犬》，并对案件进行了精彩评说。
84.《走向批判的行动研究：一个中学教师的思想笔记》 扈永进著 华东师范大学出版社 如果说技术的行动研究的主要问题是过于强调研究的技术规范而忽视了真实的课堂教学中的真实问题的研究，那么，实践的行动研究的主要问题则是，它往往过于关注课堂教学中的具体的、细节的教学问题，而无法从整体的学科教学的高度或整体的教育原理的高度来解决问题，这体现了《走向批判的行动研究：一个中学教师的思想笔记》中“批判的行动研究”的价值。
85.《走在孩子的后面》 蔡兴蓉著 教育科学出版社
不能不承认，这一代的孩子不一样。一个家境富裕，备受关爱的白面少年，却偏偏热衷于枪击流浪猫；一个“高三的大姑娘”情窦初开，却对男生倍感失望??所有这一切，为人师者知多少？作者在本书中讲述了60多个孩子的真实故事，真实展现了当下学校教育和家庭教育的现状，令人感慨万千。
86.《组元教学——小班化课堂教学的变革》 赵敏、程元春主编 江苏凤凰教育出版社 本书围绕当前国内小班化教学推进过程中所遇到的基本问题而编纂，以“让每一个学生享受最优质的教育资源”为宗旨，通过丰富的教学范例，展示了在课堂上理解和应用“组元教学”的多种方法和策略，从根本上阐述了如何通过\组元教学\提升小班化教学效能，使小班化教学更适应我国本土的教育环境和时代的变革要求。
87.“这样读”系列（共4种），接力出版社
该系列包括《图画书应该这样读》（彭懿著）、《科幻应该这样读》（吴岩著）、《散文应该这样读》（徐鲁著）、《童谣应该这样读》(汤锐著)。全书从具体的方法切入，为广大少年儿童读者阐释阅读经典作品的方法。掌握了阅读方法，也就能够进行良好的终身学习。它不仅适合孩子阅读，也适合老师做教学参考，儿童文学爱好者做研究资料。 88.《致青年班主任》 张万祥著 教育科学出版社
本书是著名班主任工作专家、德育特级教师张万祥老师给青年班主任的建议。数十篇文章凝聚了作者从教30年、做班主任26年的宝贵经验和教训。在书中，作者以自己的成长经历现身说法，辅以大批优秀班主任成长的案例，系统阐述了班主任提升专业素养的途径，提供了丰富的班主任工作方法。
89.《中国的大学》 梅贻琦著 北京理工大学出版社
本书发掘尘微，重刨精光，从浩瀚字纸当中重现梅贻琦先生的真知卓作，以作为中国教育界和文化界的屈指可数的光火，影响读者，进而拯救目前大学教育之危机。本书从大学之精神、清华之为清华、西南联大的精神家园、工业化的前途和青年的使命4个方面，阐述了梅贻琦先生的大学之道、如何治学立校和大学生的安身立命等严肃课题。
90.《中国基础教育课程改革推进研究》 杨九俊主编 江苏凤凰教育出版社 中国基础教育课程改革已经走过了十多年的历程，回顾改革的推进过程，并建立相应的数据库，是一项非常有价值的工作，是关系到课程决策、课程政策制订、课程理论发展的重大基础工程。对我国全面实施素质教育，推进基础教育改革的深化，构建现代化的高水平、高质量的基础教育课程与教学体系，促进课程改革健康、深入、可持续发展，具有全局性和战略性的影响。
91．《发现之旅——历史上最伟大的十次自然探险》 ，[英]托尼·赖斯编著，林洁盈译，商务印书馆
一只红嘴绿鹦鹉带着一身浓浓的欧洲水彩画味儿，于封面最显眼处愉悦地看着我。我想，托尼·赖斯的这部书，大概和“波澜壮阔”沾不上什么边了。但那一笔浓浓的欧洲手绘画所带
来的观感，却在第一时间俘获了我的心。
序言之后那张有着维多利亚建筑风格的博物馆水彩图画，经过做旧处理后的微微淡黄色，瞬间把我带回到曾经的那个时代，一个没有飞机和雷达、只有大船和指南针的时代，一个没有照相机、只有笔和画纸的时代，一个求知欲、探索欲和科学魅力都达到顶峰的宏伟时代，见证了那科学与艺术相辅相成的三百年探索。
正文画卷就从1687年斯隆的牙买加之旅开始徐徐展开，记录了史上十次航海探险，伟大而壮丽。应了我之前的猜想，没有任何波澜壮阔。盖因故事并非侧重在航海过程中的惊涛骇浪，而是着重描述人类史上恢宏的自然史艺术。该书围绕着十次航海探险所取得的自然史成就，冷静而客观地记述了每次航行的背景情况、探险成员们包括船长、科学家和画家们的故事、带回的动植物标本和手绘画以及其后的辗转去向和在自然史上的地位。“历史上十次奇妙探险，视觉上一场饕餮盛宴”，未免有些广告意味，但不乏实情，书中300多幅手绘画，带着欧洲18世纪启蒙运动风潮的特质，于形状、质地、色感上无一例外的逼真、细腻和精致。看着那些图画，你无法不感叹那些优秀的自然史画家的观察力和笔力，即便是在摄像技术如此发达的今天，依然以其无与伦比的艺术魅力令人怦然心动。
此书的确有种冷感的风趣，又铺叙出了恰当的想象空间。文字不多，故事也不够盛大，简练朴素的文字却平铺出一幅幅想象的画面。每一笔淡墨都可铺叙出另一个多彩的故事，伴着那些精美华丽的素描画，就着午后慵懒的阳光，我随时准备好进入一个又一个遥远的绮丽世界。 92. 《教学智慧：从平凡到不凡》，郭玉霞著，福建教育出版社
我在大学担任教育系教授多年，所看的、所写的大都是教育类的学术性文章。大学生或是中小学教师对这些文章的反映是“艰涩难懂”，降低了他们阅读的意愿，我能体会他们的想法。然而，学术著作中包含了许多人类思想的精华，对于现职或是未来的准教师而言，通常有着重要的启示作用。如果能够改变写作的方式，让这些思想精华融入真实的教学经验，贴近教师们的生活，我想，一般教师、家长，或是教育行政人员大概会乐于阅读这些文章，进而在教学过程中加以实践，而受益最大的将是我们的下一代。抱着这样的理念，我试用一个个的主题，串起不同的概念与故事，写成了这本书。
这本书的书名是《教学智慧：从平凡到不凡》，智慧指的是在教学现场，经过实践的知识，内容除了重要的教育概念与实际的教学事例之外，在每篇文章的后面，都提供了“自我省思站”、“脑力激荡站”、“角度交换站”、“心灵加油站”等点子，希望读者们在读完文章后，能进一步反思、检视自己在日常教学中视为理所当然的信念或想法，如果有不恰当的，愿意放下，接受或是发展出较适合的，进而用在教育实践中，那么就达到了我写这本书的用意。
当然，我所写的内容不一定适合每一个教学现场。每一位教师在教学生涯中，都带着许许多多的故事，如果教师们愿意将这些故事写下来，进一步检视反省，让自己的教学每天进步，相信也都会成为每个人的教学智慧。我把这本书当作引子，期盼未来有更多来自各地的教学智慧产生，因而展开教育伙伴们之间温暖的对话，分享经验，教师们不再孤单地奋斗，由此形成教育社群，这将是受教育者之福。 93．《上课记》，王小妮著，中国华侨出版社
《上课记》给我启发尤深，因为我不仅是个读者，也是个大学老师。
王小妮一再谦虚地强调“上课记”是任何一个老师都能写的。在我看来，能写和能做、能想是两回事，记录本身是容易的，一时的慷慨激昂、愤世嫉俗、忧国忧民是容易的，难的是始终如一地沿着理想行进。
毫无疑问，网络已经使知识的获得变得无比便捷，“更新、更多、更快”成为数字时代知识更新的特点。大学教师如果一味追求知识的灌输大抵趋于徒劳。人是复杂的、社会性的动物，无论多么依赖机器的人也渴望在抬起头的时候面对一张真实的、有表情的面孔。
《上课记》是作者自2006年以来的散文结集，成书时未曾刻意修饰。这是一本本色的书，就像她在写作课堂上提倡祛除好词好句一样，她尽一切可能用朴实的词来表情达意，文章洗尽铅华，尽显本色。她在课堂的努力虽然只是面对她教的那群孩子，但我相信，那群孩子同样会影响他们周围的朋友以及自己的下一代，所以，教育的深远影响和精神意义绝不是一双世俗的眼睛可以随意评估的。有例为证，齐邦媛80多岁了，写《巨流河》的时候还能清晰地回忆钱穆的讲座、朱光潜的诗歌鉴赏、战乱时期武大校长的训词。如今，雷马屏峨这个陌生的地名也随弦歌不辍一起印在我心坎上，激起悲壮情怀。同样，《上课记》附录部分学生的文章、信笺也显示了其所受教育的影响。
《上课记》不仅是本个性化的写作教材，也是一本社会学的大学生心灵调查报告。没有经过科学的问卷设计，却展现了当代大学生的困境；虽然各年体例不统一，看似没有规划，但却更显生动、真实。邓伯超、余青娥等一群孩子，已经携带着海南独特的风习走近我们。 于我，《上课记》是一盏具体的灯，它不像霓虹灯一样迷人，也不像白炽灯那么耀眼，它就是家中使用频率最高的那盏素朴的台灯。每当我懈怠、气馁的时候，每当学生对我提过分要求的时候，我就打开这本书。每当我想凑合的时候，我就想起每位学生50多元钱的课时付出，想起黄土地上农民们的皱纹、泪水和学生们眼睛里的希望，还有走在前面的王小妮老师。 94. 《教师的挑战》，[日]佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社
佐藤学教授既是一位教育理论的集大成者，又是一位亲临10000多间教室的扎扎实实的实践者。他的著作一直备受中国读者的关注与青睐。他在日本创造了几千所学校的学习共同体的奇迹，他的著作在亚洲很多国家都有着深远的影响。
佐藤学教授认为教学是一种创造性的活动，其核心是学生的学习。而学生学习的过程是一个从已知世界到未知世界的旅程。旅程中学生要与新的世界、新的同伴和新的自己相遇。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是为保障每一个儿童学习权的挑战。
教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。佐藤学教授提出：“尊重”和“信赖”是一切学校改革的核心概念。因此，倾听是深入学习的必然途径。课堂上的倾听关系既包括教师与学生的互相倾听，也包括学生之间的互相倾听。实际上，所有的教师都非常清楚这种互相倾听关系的构筑是多么不易。对此，佐藤学教授的看法是：在学生中培育相互倾听关系的第一要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。
“倾听就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法，对所有儿童的发言予以信赖和期待”，“教师的作用就是借助串联、反刍来保障班级所有学生的学习质量”，“借助心心相印的交流，在交响的课堂上形成相互倾听关系的润泽的氛围”??这些话语至简至真，令人振聋发聩。而他的解读不仅仅是文本式的，更是现场的、动态的。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。从中可以看到一位教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切，他看到了教师们所付出的巨大努力，并为教师们未来的教学展开了美好的愿景，不仅如此，在他对“教学事件”的关注和解读中，教师们找到了自我，也找到了前进的路。
95.《剥开教育的责任》,祁智主编,江苏凤凰教育出版社
当下对教育质量与效果的关注，已远远超越了体系扩增、战略目标等宏大叙事的影响，人本、校本成为高频词，幸福、快乐连缀起教师和学生。一些大量存在而又熟视无睹的现象，一些看似寻常实则深意存焉的理念，进入大众视野，成为热点话题。譬如教育的社会责任，在负重前行的急速脚步中，如何回归、解析，怎样重构、建设，正走向学校的前台，让从教者再度审视，博学之，追问之，以期释疑去惑，正本清源。
围绕教育责任的几十个话题，十几位一线教师省察反思，按照主编祁智的观点，意在揭去伪责任，阐述真责任。如此结集的《剥开教育的责任》一石激浪，直击司空见惯的弊病，唤醒日渐麻木的冷漠，叩响切中肯綮的关节。
譬如成功体验在教育实践中的缺失，代之以居高临下的单向奖罚，使学生疲于应付，不得休息放松，没有自我修正和纠错训练，丢掉兴趣与热爱这个最大的原动力，忽视自勉自立逐渐上进的过程，舍弃肯定赏识的润泽，可怕的结果随之而至。“如果学校不能在课堂中给与学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”瑞典作家林格伦的话并非危言耸听。
美国科学院12年前发布报告，认为教师若要实现有成效的教学，必须平衡整合知识、学生、社区、评估中心四部分，以解决教、学、学校和社区环境以及面向所有人的实证结果，来检验课堂实践和学习效果是否符合规律。过分执迷于启发式，玩味于表演性的公开课，工具理性压倒一切，备课成为背课，冷冰冰的试卷，大剂量的灌输，缺乏想象力的空间，无疑都在戕害着教育。借助社会学家乔治·赫伯特·米德的观点，学校应成为师生、家长等所有相关人的有机体和共同体，彼此走近，互相适应，每个人都要对这个环境保持敏感，去共同创造它。
教育危机、精神培育，诸如此类的全新命题使本书境界高标一格。对传统教育范畴的批评，对既有知识框架的突破，只有寄希望于教学实践者的深刻思考。本书通过对教育责任的社会学、心理学透视，意在使读者明白，教师和家长放弃自视为重要的东西，关注学生的真正需要，合作学习，才会无限接近教育的本真。
96. 《教师口袋书》，[英]萨拉·斯坦利等著，范玮等译，教育科学出版社
初见这套40开异型的POCKET PAL（直译“教师的老伙伴”），我便被它所吸引。 翻开原著，四色印刷，图文并茂。主题涉及学生思维技能培养、情商技能提高、学习兴趣的唤起、家校如何合作、如何识别学生学习风格并施以个性化教学、如何为天才儿童提供额外的学习帮助，等等。丛书每一册结构清晰严谨：双数页谈理论策略分析，单数页则辅之以案例解释，加之生动贴切的配文插画，给人一种阅读儿时图画书的美感。
便携和可读，是吸引我们策划引进这套书的最主要因素。每一册口袋书，都设计得可以插到口袋里。最关键的是，这套书理论浅白易懂，案例丰富生动，对于那些阅读时间稀缺却又期望得到阅读快乐的老师而言，随身带着这样一册口袋书，走到哪里都不会寂寞，更不会觉得它是个负担。
《教师口袋书》看似活泼、轻松，这一方面源于译者对文字的精雕细刻，源于编辑充分考虑了国内读者阅读译著的心理；另一方面也是包装设计使然。但同时，在轻松活泼的外表之下，作者们讨论的却是教育教学中的一些极为实际的问题。例如，有基于风靡英国的“儿童哲学”（Philosophy for children，简称P4C）活动，为培养儿童哲学探究思维能力提供丰富实践指导的《让学生学会质疑》；有为个性化教育和特色课堂教学提供专业借鉴的《个性化的教与学》；有指导教师如何更好地与家长通力合作的《让家长走进学校》；有指导教师教会学生自我管理和自我调控情绪的《助学生提升情商》；有帮助教师和学生重新发现和定义学习的《原来学习如此有趣》；也有秉持因材施教理念，为学有所长者提供真正公平的教学的《为天才儿童“开小灶”》。六册小书，所指各不相同，但读者对象基本锁定在中小学一线教师。译文笔调轻松，很好地反映了原著的精神。与我们之前出版的《初任教师·教学基本功》和《教学能手·专业进阶必备》不同，这套书是可以“看着玩儿”的，无论你是刚入职的新教师，还是即将退休的老教师，都不妨在放松之余手握一册，读文赏图，在快乐轻松的语境里，与作者一道探索教育的严肃与奇妙。
97. 《我们要彼此听话》，刘继荣 、张一凡著，北京大学出版社
有一天，儿子一凡向我提问：“我想搞个组合，叫什么名字好呢?”我兴致勃勃，乱出主意
──雪域神起、面条侠、毛毛虫??忽然间，想起一个关键问题：“你们乐队几个人啊?”他回答：“两个!”“那就叫F2吧! ”他眼睛一亮：“还不如叫2AS呢!Average Student——中等生组合，就是这个!”
我好奇地追问：“2AS的另一个成员是谁?”他将手指转向我：“你!”
于是，演出开始了。儿子一鸣惊人，尽显巨星失误时的风采，我亦不甘落后，调子一跑就跑到了火星。没有灯光、没有伴奏、没有观众，但两位主唱劲歌热舞，从客厅唱至书房，从卧室舞到厨房，直至累倒在地，还在尽情地吹捧对方，坚信2AS是世间独一无二的组合。 演唱会随时随地都可举办，鲜花是白菜和芹菜，我们给彼此最多掌声与喝采声。小寒，大寒，那些滴水成冰的时光，一寸寸化开。
立春，我跟儿子商量：“2AS可以合写一本书吗? ”他一下跳开：“不!”我追，他逃，他且退且唱：“我写不好，写不好??”闪转腾挪间，他案上的书山轰然倒塌，我差点忘记，他今年要参加中考!
晚上，将睡之际，他俯在我耳边说：“我同意加入2AS的新行动了!”
立夏，我们字斟句酌地修改着文稿。自然，他的那部分文字被我要求一改再改。
当夏日的风吹蓝天空时，传说连沙粒都会在月色里弹琴，而2AS组合，是两只小小的虫子，站在清晨的草叶上合唱。也许，我们以最大的勇气唱出的，也只是小小的声音，但是你一定能听出那自心底发出的诚意，听出爱、希望以及生之欢愉。其实，每个家庭都有一个这样的组合，他们以不同的方式唱歌，从白露秋分唱至雨水惊蛰；将沙粒唱成圆润的珍珠，将碎裂的葡萄唱成红酒。人世纵是百转千回，可歌声抵达之处生生不息。亲爱的，你也是那个歌唱的人吧?
谢谢所有看见这文字的眼睛，所有听见这歌声的耳朵和那些轻轻揭开书页的手指。云与云握手，树叶与树叶击掌，你的目光照亮了这些文字，谢谢你!
98. 《直面教育现场——书生校长的教育反思》 ，程红兵著 ，华东师范大学出版社
程红兵的文章和发言总是迸射出犀利的批判力。他质疑魏书生、反思教育价值观、批判核心竞争力，一篇篇批判性文章让人振聋发聩。《直面教育现场——书生校长的教育反思》一书，正是程红兵在以往批判性文章的基础上，结合自己的教育实践进行的深刻反思。反思教育价值观，反思课堂教育，反思科学有序，反思教育评价，反思校长领导，反思教师发展，反思中国德育??一系列的反思仿佛是“集束炸弹”，激荡着读者的心扉、灵魂和教育良知，把我们从迷茫中震醒。 正如作者在自序中所说：“教育从来没有像今天这样活跃，也从来没有像今天这样混乱；教育从来没有像今天这样多元，也从来没有像今天这样分歧；教育从来没有像今天这样繁荣，也从来没有像今天这样芜杂。生活在这样的时代，教师必须始终保持清醒的头脑，保持对教育朴素的情怀，保持我们的定力，保持反思批判的精神。”
他质疑语文教学为什么一定要分析课文，质疑“把课堂还给学生”的课改新理念，质疑越来越多的检查评审让学校无从招架，质疑公开课，质疑教育同质化现象??每一个质疑都切中时弊，传达出冷静的思考，独立的判断。
理性的批判之外，这本书同样有解决问题的智慧和实践探索的勇气。程红兵以建平中学作为实践研究基地，建立了八大领域的学校课程体系，构建学校特色课程；实行校务公开，提升民主化；从历史中寻找学校的文化核心，构建支撑课程改革和文化建设的教师队伍和组织文化。这些反思跟进的行动，也是实践智慧的积累。
程红兵的批评始于论事，终于说理。他分析问题、表达观点充满激情，但又冷静而内敛。有中外教育的视野，但对西方教育始终保持警惕；有丰富的事实材料，但更多的是中肯的分析和宏观的把握；有广阔的阅读背景和丰富的实践论据，但又注重哲学思辨，讲究逻辑推理。 这本书启示我们，对教育，需要重新认识和深刻反思，每一个教师都应该具备这样的哲学眼