理解“0”的含义。 【教学难点】
理解“0”的含义。 【教学准备】
教师准备4个完全一样的纸盒, 一个纸盒里放3颗糖, 另一个纸盒里放2颗, 第3个纸盒里放1颗, 第4个纸盒里1颗也不放;课件、直尺、视频展示台。
【教学过程】 一、激趣引入
前面我们学习了哪些数? 学生: 1, 2, 3, 4, 5。
教师拿出4个纸盒放在讲台上。这是几个纸盒? 学生: 4个。
这4个纸盒装的什么东西呢?请4个同学打开看一看，发现里面装的是糖。
请学生说出盒子里糖的颗数，最后一个同学会说他的盒子里一颗糖也没有。
一颗也没有, 用什么数来表示呢? 这就是我们这节课要认识的“ 0” 。
板书: 0的认识。 二、学习新知
（一）揭示0的两种含义：
1．教学例1，揭示第一种含义——0表示什么也没有。 活动1：你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球， 请大家仔细观察，你发现什么？（东东原来有2个气球）
东东原来有2个气球，可以用什么数字表示？（用数字2表示） 后来东东把2个气球放飞走了，用什么数字表示呢？（有的孩子会说用0表示，老师要根据课堂中学生的状况进行教学） 小朋友手中一个气球也没了，还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？ 介绍：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的新符号来表示“没有”，但是为了便于交流，国际上公认用“0”来表示“没有”，这就是我们今天要认识的新数字---“0”（板书：0）教读：0读作“零”。
活动2：老师手上拿着3本书；再把3本书放进书包里， 老师手里还有书吗？
分别用哪个数来表示？
11
活动3：一学生手里拿2支铅笔，另一学生手上什么也不拿，各用一个数表示手中铅笔的支数。
说说还有哪些情况也要用0来表示？（学生举例说明0的具体运用。）
2．教学例2，揭示第二种含义——0可以表示起点。 （1）在哪里还看见过“0”？
（2）把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪里？
介绍：“0”在最左端，在1的前面，我们测量的时候就从这里开始，也就是说“0”表示起点或开始。
（3）数数直尺上的段数1~5、读读尺上的数字0~5。
小结：0也是一个数，现在我们已经认识了0~5这6个数，0是比1~5都小的数。刚才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道了“0”还可以表示起点，看来“0”的用处还真不小呢。
（二）教学例3，指导书写0
1．观察：现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范在田字格写一次，大家注意观察。教笔顺：从上到下，从左到右。最后如何收笔，要写得规范美观。
2．学生示范：哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小朋友看他写对没有。（请一生上台，其他生观察）
3．全班一起书空一次。
4．打开书P10，完成例3的书写。 小结：书写0时要注意从上到下，从左到右的笔顺，才能写得规范、美观。
三、巩固练习 1．课堂活动1
（1） 我们来数数第一个盘子有几个桃？田字格里应该填几？（指
导学生填写。）
（2）看看第二个盘子，一个桃子也没有用什么表示呢？为什么用0表示？（让孩子用自己的语言表达0的含义）
2．课堂活动2
（1）谁来说说这三幅图什么意思？分别用哪个数字表示？ （2）把答案填在书上。
（3）小结：一个也没有用0表示，0表示一个也没有。
3．课堂活动3：填一填。 （引导观察图形，理解图意） 直尺上已经填出了哪些数？
12
小组讨论：图中已经有了1、3、5，剩下的应该怎么填呢？ 为什么这样填呢？
4．课堂活动4，说说生活中的0。
想一想生活中，你还在哪些地方见到过0，它表示什么意思？ 5.课堂活动5，数方格填数。
说说3个括号为什么分别填上1、4、5， 看一看，你发现了什么？
讨论：从左到右一次为0、1、2、3、4、5，（数的顺序）；从左到右一个比一个多（数的大小）；最大是5，最小是0。（还可引导从上到下进行观察，让学生发现规律）
6.15页5题（1）小题：填数 引导学生观察图形，我们已经认识了哪些数？图中已经填出看哪些数？剩下的0、3、5应该怎么填呢？
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
第5课时 比 较
【教学内容】
西南师大版一上P12—13页例1～3，P13-14页课堂活动1～3。 【教学目标】
1.理解符号“>”,“<”和“=”的含义,能用符号和语言比较5以内数的大小。
2.掌握一一对应的比较方法,形成比较能力。 3.经历比较的过程,获得一些数学经验。 【教学重点】
正确比较5以内的数的大小。 【教学难点】
“<、>、=”的规范、工整的书写与区别，能用正确的符号来表示数的大小。
【教学准备】
符号卡片、圆、三角形、课件 【教学过程】 一、创设情景
1．美丽的春天到了，花园里开满了各色各样的鲜花，瞧，谁飞来
13
了？
2．现在数数这些小动物的只数和花的朵数，填在书上。
3．请小朋友从学具中拿出3朵花，3只蜜蜂，4只蜻蜓，分类放在桌上。
4．讨论：选择自己喜欢的2种物品，比一比这两种物品谁多，同桌可以相互合作。（花与蜜蜂，花与蜻蜓、蜻蜓与蜜蜂）
5．展示：用投影仪展示不用的摆法（分类或一对一），说一说你的想法。（花和蜜蜂一样多`````）
6．大家觉得哪种摆法最容易看出物品的多少呢？（一对一地摆） 揭示课题：一对一的摆法很容易看出物品的多少，我们就用这种方法来比较多少。
二、探索新知 1．认识同样多
（1）现在我们用这种方法来摆一摆花和蜜蜂，看看你有没有什么发现？
（生操作，回答：一只蜜蜂对着一朵鲜花，刚好对完，没有多余的，所以蜜蜂和花朵同样多。）
（2）介绍：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，3和3同样多，我们说“3等于3”，可以用式子“3=3”表示，中间这个符号“=”叫等号。我们用“=”把同样多的两边连接起来。（学生跟读“3等于3”，） 教师板书： 3=3 :
等号 （3）小结：蜜蜂和花同样多，3等于3。
（4）先摆5个圆，再一个对一个摆同样多的三角形
圆和三角形有什么关系？怎样表示（圆和三角形同样多，5=5） （5）你还能再说些几等于几的式子吗？
两个同学一组，照这样多摆几次，加深对同样多的理解。生汇报时说明怎样摆的，再用等号表示。
2．比较多与少
（1）动手操作：一个对一个地摆蜻蜓和蜜蜂。
你发现了什么？（一个蜻蜓对着一个蜜蜂摆，蜻蜓还多出来了一个，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）
（2）介绍：蜻蜓的只数是4，蜜蜂是3，蜻蜓比蜜蜂多，4比3多1个，我们就说“4大于3”写成式子“4> 3”,中间的符号>是大于号。（ 学生跟读：4大于3）
14
板书： 4 > 3 :
大于号
（3）介绍：蜜蜂与蜻蜓一个对一个，蜜蜂少一个，蜜蜂比蜻蜓少，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数是4，3比4小1个，我们就说“3小于4”，写成式子“3〈4”，中间的符号〈叫小于号，（ 学生跟读：3小于4） 板书： 3〈 4 : 小于号
（4）观察4〉3，3〈4，你发现了什么？
（大于号的开口向左，小于号的开口向右。大嘴对大数，尖尖对小数。）
（5）小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。 儿歌：比较两数大和小，要用大于小于号，尖尖脑袋对小数，开口望着大数笑。
手势：左手食指和拇指张开，开口向右表示小于，右手食指和拇指张开，开口向左表示大于。
（6）谁来说说花和蜻蜓的只数谁比谁多，谁比谁少？ 3．写一写〉、〈、=
教师示范书写，学生先书空（用手指在桌上练习），再描红，然后在田字格中独立写符号。（注意书写一定要工整、规范）
4．比较多少的运用。
（1）请小朋友先摆出3个圆片，再一对一摆出3个三角形。 三角形和圆片的个数怎样？（同样多，3=3）
（2）再添上2个三角形，想一想谁比谁多？谁比谁少？
（3）交流比较方法。你怎么比较的？你能用今天学的关系符号来表示吗？读一读3<5和5>3。
强调：无论是大于号，还是小于号，开口一直都是朝向大的数。（尖尖指小，开口指多）
三、巩固深化
1．P13课堂活动1：对手指游戏
用手指各出一数，对口令，比大小（5大于2，2小于5）
2．P13课堂活动2：比一比，填一填。
（1）说一说，数一数，图上画着什么？有多少？ （2）学生独立填一填，同桌交流。
说明虽是同一幅图但有两种不一样的填法,数据交换后大小符号也
15