8．气质有好坏之分。 （ ） 二、名词解释 1.智能 2.超常儿童 3.气质 4.性格 5.认知方式 6.场独立型 7.场依存型 三、问答题
1、智能的个别差异有哪些表现？如何针对儿童智能差异进行教育？ 2、如何根据儿童不同的气质类型进行教育？
3、请结合自己的经历和认识，分析性别差异形成的原因。 4、在实际教育过程中，应如何因“性”施教。
第六章 学习的理论观点
习题
一、选择题
1．按照学习材料与学习者原有知识的关系，可将学习分为（ ）。
A 接受学习和发现学习 B 机械学习与有意义学习 C 发现学习与机械学习 D 接受学习与意义学习
2．布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（ ）。
A新旧知识的联系 B 认知结构 C 知识建构 D 自主探究
3．有意义学习的条件除了材料有逻辑意义、学习者的积极心向，还包括（ ）。 A 概括性联系 B 非人为联系 C 学习者的认知结构 D使新知识获得心理意义 4．旨在发掘人类的心理潜能，强调研究人的高级心理活动，如热情、信念、生命尊严等内容，促进人的“自我实现”是（ ）最根本的目的。
A 人本主义 B 建构主义 C 认知主义 D 行为主义
5．（ ）学习理论认为，学习是学习者通过新旧经验的双向作用建构自己的经验体系的过程。
A 人本主义 B 建构主义 C 认知主义 D 行为主义 二、名词解释
1．强化：
2．程序教学： 3．发现学习： 4．有意义学习： 5．先行组织者： 三、分析题
1．如何帮助刚进入一年级的新生尽快掌握课堂常规，你准备采用什么方法。请说明理由。
2．如果你是一个小学四年级班主任老师，你希望同学们都能讲文明、讲礼貌，你如何选择一个榜样？ 四、研究与设计
1.运用“先行组织者”策略，设计小学数学《正方形的周长》的教学，请说明设计思路。
第七章 学习动机的激发
习题
一、填空题
1. 和 是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。 2. 学习动机的理论主要
有 、 、 、 、 。 二、名词解释
1． 学习动机 2． 归因
3． 成就动机 4． 自我效能感 5． 附属内驱力 三、思考题
1. 有人说，培养和激发了学生的学习动机，学生的学习效果就会好了。这种说法对吗？为什么？
2. 根据自己所学的专业，谈谈以后你当了本门专业的小学老师后，你怎样培养和激发学生的学习动机？
第八章 知识的建构
习题
一、填空题
1．安德森将广义知识分为两大类：一类为 ，另一类为 。
2．学习“dog”的意思是狗，这属于 。 3．命题学习实质上是学习 的关系。 4．规则学习有两种形式： 和 。 5．加涅从学习结果分类的角度来看，程序性知识包括对内调控的 和对外办事的 。
二、选择题
1．陈述性知识学习可以分为（ ）
A概念学习 B 图式学习 C符号表征学习 D命题学习 2．规则的学习以（ ）先决条件。
A 高级规则 B 定义性概念 C 具体概念 D 辨别
3．奥苏伯尔将陈述性知识的学习过程区分为意义同化的三种模式是（ ） A 辨别学习 B下位学习 C 上位学习 D 并列结合学习 4．根据迁移的层次，可分为（ ） A 横向迁移和纵向迁移
B 知识的迁移、动作技能的迁移、态度和情感的迁移、能力的迁移 C正迁移和负迁移
D 特殊迁移和一般迁移
5．原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（ ） A 并列结合学习 B 上位学习 C 下位学习 D 辨别学习 三、判断题
1．知识整合的实质就是，将相互关联的知识组成网络状的知识体系。 （ ） 2．认知策略属于陈述性知识，但是智慧技能属于程序性知识。 （ ） 3．“我很喜欢他。”这是一个命题。 （ ）
4．人的长时记忆保持的是句子本身而不是它的抽象意义。 （ ） 5．图式也是陈述性知识的重要表征方式。 （ ） 四、思考题
1．如何来促进学生陈述性知识的学习？ 2．如何来促进学生策略性知识的把握？ 3．请举例谈谈概念学习的两种方式。 4．请举例谈谈如何实现知识整合？
5．影响学习迁移的因素有哪些？为促进知识迁移应注意哪些问题？
第九章 技能的形成
习题
一、判断题
1.技能是通过有目的、有计划的练习而形成的。 （ ） 2.技能是随机的、任意的动作组合。 （ ） 3.技能是本能行为，不是后天获得的。 （ ）
4.作为技能的活动方式达到了自动化，是说技能完全不受人的意识的控制。（ ）
5.“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，形象地说明了心智技能是后天学习的结果。 （ ）
6.技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 （ ）
7.原型定向是心智技能形成的最后阶段。 （ ）
8. 操作技能的形成需长时间的反复练习，即练习的次数越多越好 （ ） 9.对于初学者来说，在多次尝试着做动作之后才开始给予信息反馈不如立即给予信息反馈效果好。（ ）
10.任何练习都具有“高原现象”。 （ ） 二、名词解释 1.技能 2.操作技能 3.心智技能 4.外部反馈 5.原型内化 三、思考题
1.有效的操作技能的模仿和练习应当遵循哪些条件？ 2.简述心智技能的特点。
3.心智技能的原型定向阶段的教学要求是什么？ 4.心智技能的原型操作阶段的教学要求有哪些？ 5.心智技能的原型内化阶段的教学要求有哪些？
6．技能的本质是什么？它与知识的联系和区别是什么？
7．“心智技能是内在于学生头脑中的心理特性，是学生心智活动的内在调节机制”，对于这一表述你是怎样理解的？在小学课堂教学中，如何对学生心智技能的形成状况进行评定？
8．以某一学科具体内容为例，根据心智技能的形成规律，设计一个心智技能活动模式，并提出使学生获得这一心智技能的具体措施和要求。
9．在操作技能形成的训练中，如何安排练习才能取得最好效果？
第十章 学习策略及其教学 习题
一、填空题 1．迈克卡根据学习策略所涵盖的成分，将学习策略分为三部分，它们是、 、 。
2． 是前后所学的信息之间存在着的消极的相互作用和影响。 3．如果把反复阅读与 结合起来，可获得较好的记忆效果。
4．从广义上来说，学业求助策略泛指学生在学习上遇到困难时，面向 请求帮助的行为。
二、选择题
1．当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，开始和结尾的那些词汇记忆是最好的，中间位置的词汇记忆最差。当要求被试迅速记忆30个无意义的数字后立即对其测验，测验结果通常会出现（ ）
A 只有开头几个数字记忆较好 B 所有数字都没记住
C开头和最后几个数字记忆较好，中间的数字基本都没记住 D 只有最后几个数字被记住
2．艾宾浩斯绘制出的遗忘曲线告诉我们，在学习无意义的音节之后，遗忘曲线即开始迅速下降，然后逐渐缓慢下来。所以（ ）
A 记忆之后应该马上复习
B复习应该采用部分复习和整体复习
C 要注意把复习时间分散开，每隔一段时间复习一次 D 复习时要注意多种感官协同记忆 3．信息的组织策略有（ ）
A 划出重点 B 列提纲 C 做示意图 D 利用表格 三、名词解释 1．过度学习 2、元认知
3、前摄抑制、倒摄抑制 四、思考题
1、设计一个记忆方法记住我国古代所有朝代的名称 2．结合自己的实际，制定一个大学期间的时间计划表
第十一章 问题解决能力和创造性的培养
习题
一、判断题
1.问题就是习题。 （ ）
2.一般地，结构良好问题比结构不良问题更容易解决 （ ） 3.专家在任何情况下都比新手更快的解决问题。 （ ） 4.一般地 ，关系命题的理解比指定命题更难。 （ ） 5.个体动机水平越强，解决问题的效率就越高。 （ ） 二、名词解释 1.问题 2.问题解决 3.定势 4.创造性 三、思考题
1.如何理解问题解决的过程？
2.影响问题解决的因素有哪些？如何有效地提高学生的问题解决能力？ 3.在学校教育中，培养学生的创造性应采取哪些措施？
第十二章 社会规范学习与品德发展
习题
一、判断题
1. 教育者的道德要求都会导致儿童的变化。 （ ）
2. 品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德习惯四个基本心理特征。（ ）
3. 皮亚杰的道德判断二水平论告诉我们“小组道德讨论”法是一种重要的道德教育法。（ ）
4.受到替代强化和直接强化的行为以后发生的概率都会增加。 （ ） 5. 内化是社会规范学习的最高阶段。 （ ）
6. 在儿童的社会规范学习中，教师的信服度越高，他的教育要求越容易被学生所接受。（ ）
7. 移情是通过对别人的处境的认识而产生与之相同的情感体验。 （ ） 二、名词解释 1.社会规范学习 2.品德
3.助人行为 4.侵犯行为 5.对偶故事 三、思考题
1.品德发展的实质是什么？
2.道德发展阶段理论给我们什么启示？ 3.社会学习理论的操作技术有哪些？
4.小学儿童社会规范学习的特点是什么？ 5.影响社会规范学习的因素有哪些？ 6．助人行为的产生受哪些条件的制约？ 7．侵犯行为矫正的原则是什么？