4.反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来
促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
5.案例教学：是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景
进行讨论的一种教学方法。
三、简答题
1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。
答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与儿童的良好教材，对母育学校的实施作出了
完整的论述。《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。
2.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包括以下三点： 1、学前教育的保育功能。 2、学前教育促进个体认知发展。 3、学前教育促进个体人格的健全发展。
3.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：学前教育功能发挥的策略，包括以下几点； 1、提高对学前教育的重视。 2、加强对学前教育的监管 3、提高学前教育师资的素质；
4、加大对学前教育的投入的力度； 5、多渠道办托幼机构； 6、办学前教育立法。
4.简述提高学前教育效益的途径。
答：1、提高社会对学前教育的认识。 2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。 4、加强幼儿园的科学自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
1.家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？
答：（1）溺爱：家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。这样，孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。
（2）专制：把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。
（3）民主：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
（4）放任：父母任孩子自由地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，
具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有偏差。
2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答：我国幼儿园工作应坚持下列原则： 1.促进儿童全面发展的原则；
2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则； 3.保教结合的原则；
4.面向全体，重视个别差异的原则； 5.发挥一日生活的整体功能的原则； 6.以游戏为基本活动的原则；
7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系。
答：知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。
4.学前儿童德育应该遵循哪些原则。
答：1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 2.坚持正面教育的原则
3.教育影响的一贯性和一致性原则 4.集体教育与个别教育相结合的原则。
5.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：
主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
6. 幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？
答：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
1. 什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？
答：（1）安全和健康；
（2）满足学前儿童身心发展的需要； （3）重视发展学前儿童的潜力； （4）充实学前儿童的生活经验； （5）培养学前儿童的沟通和交往的能力； （6）有利于教师的管理； （7）有利于教育目标的实现
2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？
答：（1）教师能满足幼儿的各种合理需要； （2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为； （3）教师能民主、平等地对待幼儿； （4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为； （5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动； （6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；
（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异； （8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；
（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系； （10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。
3．解释“皮格马利翁效应”。答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，
使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为\罗森塔尔效应\。
4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答：（1） 要有强烈的观察动机。 （2）要培养良好的观察个性。 （3）要注意发挥多种感官的作用。 （4）要深入关心学前儿童
5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答： 1、提高语言素养。 2、提高人际交往的适应性。 3、多参加集体活动
1.简述家庭教育的地位和作用。
答：①家庭教育是其它教育的坚实基础。 ②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。 ③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。 ④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
2.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答：①志愿者，可以负责部分教育活动。
②家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。
③家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。