132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）。 A. 性质 133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。 C. 培养目标 134高等教育发展最直接的动因是（）。 A. 人的发展需求 135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。 A. 高等教育目的
136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（）。 A. 教育目的
137高等教育活动的第一要素和前提是（）。 A. 高等教育目的
138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。 A. 教育目的
139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。 A. 教育目的 140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。 D. 归宿 141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。 A. 高等教育目的
142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 B. 教育目的 143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。 C. 具体化 144高等教育目的是教育目的的（）。 B. 种概念 145高等教育活动的始点、中点、和终点是（）。 A. 高等教育目的
146高等教育目的的实践价值不包括（）。 C. 诊断作用
147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。 B. 个人本位论
148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。 A. 个人本位论
149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育目的观。 A. 社会本位论
150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。 B. 促进个人理智的发展
151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。 B. 社会本位
152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。 A. 裴斯泰洛齐
153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。 A. 价值理性
154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。 A. 人文主义
155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
D. 人文主义
156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的的主张。 B. 功利主义
知识点: 科学主义的高等教育目的观
157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。 D. 学校的科学技术教育 158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。 C. 科学人文主义
159我国教育目的的建立的理论基础是（）。 C. 马克思主义关于人的全面发展的学说 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说
160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。 C. 唯一方法 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说
161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。 D. 人格世界
1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。 C. 公民教育
知识点: 我国高等教育目的的当代变迁
163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。 D. 1998年《中华人民共和国高等教育法》 164我国现阶段的教育目的是（）。
D. 以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。 D. 培养人
166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。 A. 专业素质 167确定教育目的的客观依据是（）。 D. 生产力和科技发展水平 168高等教育活动的总方向是（）。 B. 高等教育目的
169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。 C. 党的十七大
170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。 C. 培养社会人
171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。 A有素质的人
172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。 C. 高等教育功能 173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。 A. 具体化
174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。 D. 相对独立性 175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。 D. 抵制政治变革，维护政治稳定 176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。 C. 显形功能和隐形功能 177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。 B. 个体功能和社会功能 178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。 B. 负向功能 179高等教育现实的物质载体是（）。 A. 高校 180高等教育活动是高等学校存在的（）。 B. 内在依据
181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。 A. 专门人才
182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。 A. 创造或创新知识
183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）的职能。 A. 为社会服务
184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。 B. 身心 185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。 C. 高等教育 186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。 A. 政治化
187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。 B. 人类自由 188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。 A. 教育平等
189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。 A. 生产力
190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。 D. 劳动力素质
191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。 B. 教育经济学 192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。 B. 经济功能
193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（）的结构来实现的。 A. 专门人才 194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。 D. 比例关系
195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。 A劳动者科学文化技术水平
196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。 D. 高等学校
197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。 B. 更新文化
198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。 C. 服务社会
199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。 D. 威斯康星大学
200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。B. 美国 201现代高校的根本使命是（）。 A. 培养专门人才
202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。A. 学术研究
203高校直接为社会服务是社会发展的（）。 B. 客观需要 204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。 D. 经济形态 205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。 A. 通才教育
206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。 C. 通识教育 207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。 C. 课程设置 208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育 B. 宽口径、适应性强 209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）。 A. 隋唐时期
210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。正确答案: D
211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。 D. 永恒不变 212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。 A. 非专业性
213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。 A. 神学
214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。 A. 通才教育
215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。 B. 学术型人才与应用型人才
216提出高等教育大众化的要求在（）。 D. 信息革命后
217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。 A. 发展阶段 218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。 B. 社会目标 219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）。 A. 本体目标 220高等教育的（）是推动教育民主化进程的需要。 C. 大众化
221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。 A. 初等教育
222美国的高等教育首先发展起来的是（）。 A. 私立大学
223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。 C. 科学教育
224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。 C. 科学教育
225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。 A. 心性完善
226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）。 A. 人文教育
227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。 C. 德国 228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。 A. 科学教育
229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。 D. 教育结果平等
230高等教育作为一种理想所追求的是（）。 A. 绝对平等
231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。 B. 教育外部效率 232（）指向高等教育资源合理配置。 A. 教育效率
233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。 C. 辩证 234现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。 A. 质量
235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。 D. 有限性
236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。 D. 学制
237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。 D. 身心发展特征
238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（）。 B. 法国 239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。 D. 意大利 240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。 A. 初级学院和短期大学
241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。 A. 社区学院
242高等教育系统中的最高层次是（）。 A. 研究生院 243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。 D. 自学考试 244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。 C. 学士学位 245（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。A. 学位
246学位本身具有很强的（），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。 A. 严肃性
247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位。 A. 答辩会
248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。 D. 过渡性职位
249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。 A. 大同小异
250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（）D. 五年制 251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（ B. 博士学位 252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。 C. 哲学博士
253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。 C. 大学任教合格书 254我国现代学位制度最早建立于（）。 B. 民国时期
255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。 D. 《关于审定学位授予单位的原则和办法》
256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。 A. 专业学位的设置
257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。 D. 名誉博士的授予
258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。 A. 西班牙
259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个等级，其中（）等级为不及格。 C. O、F
260（）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。 A. SAT 261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。 B. 民间组织 262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。 C. 收费 263,1985年，我国（）地区开始试行高中毕业会考。 B. 上海