上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心,教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫. 案例4：
19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在他的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴 尔.卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生.学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子. 教育的力量是巨大的.从这个故事中我们可以知道:1,平等公正地对待他们,尊重,理解,信任他们,使他们主动接受教育.2,一分为二地看待他们,找出教育的切入点.3,给差等生以高尚的教育爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的. 案例5：
当代有位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 答:这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育),都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,而失去了本身拥用的天赋,没有自我了.
实施全面\发展教育是社会主义教育目的的必然要求,全面发展教育由德育,智育,体育,美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战,中国教育已经开始由应试教育转向素质教育,解放人的自我了. 案例6：
2004 年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833 名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班
主任的信揭发了迹。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30 多名时所遭受到的同学鄙夷的目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己出没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
答:从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育存在着很大的问题,就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的.这就是所谓的应试教育,应试教育因其把单纯提高学生的应试能力,作为学校的唯一追求而成为片面教育.而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石.
《教育学》形成性考核册作业2 参考答案
第四—第六章 一、名词解释
1、课程：广义的课程指：课业及进程。是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义的课程指一门学科。P167
2、学科课程：是根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。P169
3、活动课程：是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。P170
4、课程标准（参考《基础教育课程改革纲要》）：
5、教学：是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。P199
6、教学原则：是根据教育、教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵循的基本要求。P213 7、循序渐进原则：是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。P219 8、启发式：是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学
习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。P228 二、简答题
1、简述学科课程的特点。P170
答：学科课程的特点是：分学科设置课程，按照一定的程序分段教学。 其优点是：（1）可系统地传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强。 （2）教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段的特点。
（3）以传统的知识为基础，便于教师教学和发挥教师的主导作用，保证学生在有限的 时间内，接受更多的间接经验。
其缺点是：（1）易导致重视记忆知识，轻视技能、能力的培养。 （2）仅从教材的角度出发，教学内容与学生的生活实际相脱离。
2、简述基础教育课程改革的总目标和具体目标。（参考《基础教育课程改革纲要》） 3、教学的实质和任务是什么？P200、202-203 答：教学的实质是：
（1）教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；
（2）在教学过程中，教师教的主导作用和学生学的主体地位是辨证统一的； （3）教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。 教学的根本任务是：促进学生的全面发展。具体应包括以下三个方面： （1）引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能； （2）发展学生的智力和体力；
（3）培养学生的共产主义道德品质，奠定学生的科学世界观基础。
4、简述教学过程应遵循哪些规律。P207-212 答：教学过程应遵循的规律有：
（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）学习知识与提高思想觉悟相统一的规律； （3）掌握知识与发展智力相统一的规律； （4）智力因素与非智力因素相统一的规律； （5）教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 5、简述我国中小学常用的教学原则。P215-222 答：我国中小学常用的教学原则有：
（1）全面发展的方向性原则； （2）理论联系实际原则； （3）教师主导与学生自觉性相结合的原则； （4）直观性原则； （5）循序渐进原则； （6）巩固性原则；
（7）尽力性与量力性相结合的原则； （8）因材施教原则。 6、简述中小学常用的教学方法。P230-238 答：中小学常用的教学方法主要有：
（1）以语言为主的教学方法。包括：A、讲授法；B、谈话法；C、讨论法； D、读书指导法。
（2）以直观感知为主的教学方法。包括：A、演示法；B、参观法。
（3）以实际训练为主的教学方法。包括：A、练习法；B、实验法；C、实习作业法。 7、简述使用现代教育技术的要求。P245-246 答：使用现代教育技术的要求是：
（1）针对不同的教学内容、任务，选择不同的现代教育技术； （2）有助于发挥教师主导作用； （3）要适应学生的特点； （4）有利于视听和思考相结合。
8、简述中小学生学法指导的内涵、意义及内容。P246-248 答：学法指导的内涵是：
（1）了解学习过程。学生的学习活动包括两个方面： A、认识的发展；B、情意的发展。
（2）掌握学习方法。 （3）学会独立学习。 学法指导的意义是：
（1）提高学习质量； （2）促进学生全面发展。 学法指导的内容：
（1）课内学法指导的内容：包括预习、听课、复习。
（2）课外学法指导的内容：包括课外阅读、学科活动、社会调查。 9、简述教师备课的内容。P256
答：教师备课的主要内容有：钻研教材，了解学生，设计教法。 （1）钻研教材：即钻研教学大纲、教科书，阅读有关教学参考资料；
（2）了解学生：教师教学的对象是正在成长的学生，要使备课工作切合学生实际，就必须全面了解学生的情况。
（3）设计教法：在钻研教材、了解学生的基础上，就应解决教法问题。 10、简述什么是一堂好课。P257-258 答：一堂好课的基本评价要求有：
（1）有明确的教学目的； （2）教学内容正确；
（3）方法恰当，运用自如； （4）结构紧凑； （5）教学效果好。
三、论述题
1为什么说活动课程的是针对传统学科课程的弊端提出来的？ 它的进步意义在哪里？ 试分析我国当前基础教育改革在借鉴其合理成分之外,还应该在哪些方面引起注意 ？
答:因为传纺学科的课程呆板,枯燥,忽视儿童需要的弊端,现活动课程开阔了学生的思维,打破了传统学科的框架,以生活题材为学习单元,通过解决学习者面临的各种问题,重构经验,尊重学生的主动精神,强调课程适合儿童兴趣,需要经验,在培养学生自律创造性,自学能力以及个性发展方面都 有借鉴意义.近年来,活动课程有了新的发展,力图使其与学科课程有机地结合起来,取长补短.当前,活动课程还应该注重地区性,城镇与农村学生的发展来区别,因为地区,城镇,农村的学生智力,视野,知识差别还挺大,需要分别对待.
2论述如何帮助学生通过五个阶段来掌握知识.
答:学生的认识过程主要是以间接经验为主,学生和掌握知识须经历一个过程具有一种因期性的规律,了解学生掌握知识基本阶段对提高教学的效益具有重要的意义.帮助学生掌握知识的过程,一般包括以下几个阶段,一,引起动机,引起动机方法有①使 学生明确学习的目的和意义,提高学生的自觉性和目的性,逐步提高学生学习的责任感,激发学生学习的间接动机.②增强教学内容的吸引力.努力改进教学方法,可采取向学生提出引人思考的问题,作直观演示,讲述有趣的故事等办法,引起学生的学习兴趣.③根据学生的年龄特点,采用不同的方法.二,感知知识,一般有直接感知和间接感知两种.直接感知是通过观察,实验,实习,访问,调查,参加社会实践和生产力劳动等方式直接接触所学事物,从而获得感性认识;间接感知主要是通过教师直观语言,直观教具,电化教学 手段等为学生提供的形成.三,理解知识,首先要选择适当的感性材料,要动用典型事例说明教材的主旨,以奠定理解知识的基础,其次,要给概念经明确的定义,概念的表述要